العمل الفردي متوسط ​​​​الخطة الجماعية طويلة المدى. "خطة العمل الفردي مع أطفال المجموعة الوسطى"

فيكتوريا جيناديفنا
خطط للعمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الوسطى

الموقف من العمل.

العمل الفردي.

1. كريلوفا ألينا

2. زبرودين نيكيتا

3. لوجونوف أرتيم

4. نيكيتينا كارينا

5. ساموشكينا ماشا

د/ اللعبة "المساعدة في إطعام الدمية"- تعلم تسمية الأطباق والمنتجات الغذائية.

د/ اللعبة "المساعدون"- تعلم كيفية التعرف على الأشياء للمهن المختلفة.

د/ اللعبة "صور المعرض"تعلم كيفية تحديد ما يفعله الكبار.

د/ اللعبة "دعونا نلبس الدمية"- خدمة الذات ومساعدة الآخرين.

د/ اللعبة "أداة ل عمل» - تعلم كيفية التعرف على الأشياء عمل.

د/ تمرين "مأمورية"- تعلم كيفية مساعدة الكبار والأصدقاء.

د/ تمرين "أين تعيش القمامة؟"- تعليم الحفاظ على النظام والنظافة.

الرياضيات.

العمل الفردي.

1. نيكيتينا كارينا

2. إرموشكين فلاد

3. يونين ميشا

4. نيكيتا كوبلينوف

5. لوسيفا يولديا

6. موردوفين أرتيم

7. كوزينا ألينا

8. روجكوف نيكيتا

9. سيفكوف ميشا

د/ اللعبة "حقيبة رائعة"- تعلم كيفية التعرف على الأشكال الهندسية.

د/ اللعبة "ضيوف"- تعلم كيفية التعرف على الكثير والواحد"

د/ اللعبة "مساعدة الدب"- تعريف المرتفع - المنخفض، الواسع - الضيق.

د/ اللعبة "المسارات"- واحد، كثير، عد إلى ثلاثة.

د/ اللعبة "تجميع الهرم"- تثبيت اللون والحجم.

د/ اللعبة "توتير الخواتم الكبيرة والصغيرة"- الحجم والعدد.

د/ اللعبة "بناء برج من المكعبات"- الحجم واللون.

العاب الاصبع.

الألعاب ذات الأشكال الهندسية - "تجميع نمط، أي كائن - شجرة عيد الميلاد، إلخ.

د/ اللعبة "محصول"- عد إلى ثلاثة.

د/ اللعبة "تطير الكرة"- أعلى، أسفل، على، تحت.

النشاط الإبداعي والإنتاجي.

العمل الفردي.

1 شيرييف إيجور

2. بولينا نيكولاييفا

3. موردوفين أرتيم

4. ساموشكيناماشا

5. ميتروشينا أوليا

6. لوجونوف أرتيم

7. رودنيفا كيرا

8. زبرودين نيكيتا

9. نيكيتا كوبلينوف

د/ اللعبة "العصي الملونة"- الألوان والموقع على الورقة.

د/ اللعبة "بالونات الهواء"- الألوان والأشكال.

د/ اللعبة "اجمع صورة"- الألوان والأشكال والموقع.

الفسيفساء، والجلد، والإستنسل، وكتب التلوين، وأقلام التلوين - تنمية المهارات الحركية الدقيقة

د/ التمارين "أكمل الرسم، أضفه، أضفه", "يلتقط"- القدرة على إمساك الفرشاة أو القلم الرصاص بشكل صحيح.

د/ التمارين "ما هو إضافي"- تنمية الاهتمام.

د/ اللعبة "ما هو لون السيارة يا دمية؟"- اللون والأجزاء والأجسام.

د/ اللعبة "أيّ"- تمييز الألوان وتسميتها

د/ التمارين "الرسم في الهواء"- تطوير اليد.

الجمباز بالإصبع، مع الأشياء.

تطوير الكلام.

العمل الفردي.

1. لوغونوف أرتيم

2. بولينا نيكولاييفا

3. موردوفين أرتيم

4. نيكيتا روجكوف

5. سيفكوف ميشا

6. نيكيتينا كارينا

7. إرموشكين فلاد

الجمباز المفصلي.

الجمباز الاصبع.

د/ اللعبة "صندوق رائع"توسيع مفرداتك من الكلمات المفهومة.

د/ اللعبة "صور المعرض"- تمييز التفاصيل وتوحيد النطق الصحيح.

د/ اللعبة "كرر قافية الحضانة، قصيدة"- الانتهاء من الكلمات والعبارات، وتذكر.

د/ اللعبة "ماء"- تجربة الأشياء وترسيخ حفظ أغاني الأطفال.

د/ اللعبة "يكرر"- تعلم كيفية إصدار أصوات الحيوانات.

د/ تمرين "خمن كيف يبدو الأمر"- تمرين نطق الصوت.

د/ تمرين "معرض الألعاب"- تكوين مفردات نشطة، كرر بعد شخص بالغ.

د/ اللعبة "خمن من جاء إلينا"- تمرين نطق الصوت.

منشورات حول هذا الموضوع:

خطة العمل الفردي على تطوير الكلام في المجموعات العمرية العليا المختلطةالعمل الفردي على تطوير الكلام في المجموعة العليا. المهمة الرئيسية هي تطوير الوظائف الشخصية المتعلقة بنشاط الكلام.

خطة العمل الفرديةشهر فبراير 2016 المهام الرئيسية للعمل الإصلاحي والتنموي: تنمية القدرة على المقارنة بين مجموعتين من الموضوعات، ومساواة المجموعات غير المتكافئة.

خطة العمل الفردية للمعلمخطة العمل الفردي للمعلم النوع والموضوع وموقع الحدث المنهجي الذي أقيم في إطاره الحدث المفتوح.

خطة العمل الفرديةالأحداث التنظيمية: المؤتمر الافتتاحي، مقدمة لخطة العمل. التعرف على قاعدة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمهام والاتجاهات والأصالة.

خطة العمل الفردي للمعلمين مع الأطفال الصغار للعام الدراسي 2017-2018.خطة العمل الفردية للمعلمين الذين لديهم أطفال صغار للعام الدراسي 2017-2018. قام بتجميعها: معالج النطق المعلم لوبوفا أوكسانا بوريسوفنا.

التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال 1. موضوع الفصول 2. أهداف الفصول 3. اسم أشكال العمل وتمارين التعارف - تنمية الانتباه والذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة - لعبة الانتباه.

ديسمبر



الأسبوع الأول - "الشتاء".
الأسبوع الثاني - "الطيور الشتوية".
الأسبوع 3 - "النباتات المنزلية".
الأسبوع الرابع - "عطلة رأس السنة الجديدة".

"كرة الثلج"، "الماعز"، "الخواتم"،
"الأرنب"، "الأصابع تقول مرحبا"


2. إصلاح حروف الجر البسيطة في الكلام: on - with، in - from، by.



6. الكلام المتصل


8. تنمية المهارات الرسومية :
رسم رجل ثلج، ألعاب شجرة عيد الميلاد

1. تقوية القدرة على التمييز عن طريق كلمات الأذن مع الأصوات المتوترة الأولية [a]، [u].
2. تعليم الأطفال التعرف على حروف العلة |o|، |i| من عدد من الأصوات.
يناير
1. الجمباز المفصلي:
1. مواصلة إعداد الجهاز المفصلي لتشكيل النطق الصحيح للأصوات لجميع المجموعات في عملية أداء الجمباز المفصلي العام والتدليك المفصلي.
2. قم بتكوين النطق الصحيح لأصوات الصفير وابدأ تشغيلها تلقائيًا.

2. التدرب على المفردات في المواضيع:
الأسبوع الثاني - "طائر القدر"
الأسبوع 3 - "الحيوانات الأليفة"
الأسبوع الرابع - "الحيوانات البرية في غاباتنا"
3. الجمباز بالأصابع (مع جميع الأطفال)
"إبر أشجار عيد الميلاد" ، "الماعز" ، "الخواتم" ، "الأرنب"
4. العمل على البنية النحوية للكلام :
1. تعزيز القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة من حيث الجنس والعدد والحالة.
2. تدريب الأطفال على استخدام الأسماء مع اللواحق: -onok، -enok، -am، -yat.
5. السمع الصوتي والصوت والتنفس (مع جميع الأطفال):
1. مواصلة العمل على تكوين التنفس الفسيولوجي والكلام الصحيح.
2. العمل على طلاقة الكلام و رقة الصوت .


6. الكلام المتصل
تعزيز القدرة على تكرار قصة من 2-3 جمل. تدريب الأطفال على كتابة القصص الوصفية والألغاز الوصفية عن الشتاء والطيور الداجنة والحيوانات البرية والداجنة.
7. تنمية الوظائف العقلية: "الغريب الرابع"، "الحقيبة الرائعة" (مع جميع الأطفال).
8. تنمية المهارات الرسومية : تلوين الحيوانات
9. تنمية مهارات التحليل والتركيب السليم
تدريب الأطفال على التحليل والتركيب عن طريق الأذن لدمج أصوات حروف العلة: [oi]، |io|، |ao]، [oa]، [you]، [оу]، [иу|، [yui].
شهر فبراير
1. الجمباز المفصلي:
1. مواصلة إعداد الجهاز المفصلي لتشكيل النطق الصحيح للأصوات لجميع المجموعات في عملية أداء الجمباز المفصلي العام والتدليك المفصلي.
2. قم بتكوين النطق الصحيح لأصوات الصفير وابدأ تشغيلها تلقائيًا.
3. توحيد الكلام في النطق النقي لحروف العلة وأخف الأصوات الساكنة: [b]، [i]، [m]، [n]، [d]، [t]، [g]. [k]، [x]، [v]، [f] ومتغيراتها الناعمة.
2. التدرب على المفردات في المواضيع:
الأسبوع الأول - "المهن. بائع"
الأسبوع 2 - "البريد. ساعي البريد"
الأسبوع 3 - "النقل"
الأسبوع الرابع - "مهن النقل"
3. الجمباز بالأصابع (مع جميع الأطفال)
"الماعز"، "الخواتم"، "الأرنب"، "الأصابع تقول مرحبًا"، حسب الموضوع
4. العمل على البنية النحوية للكلام :
1. تعزيز القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة من حيث الجنس والعدد والحالة.
2. تدريب الأطفال على استخدام بعض الصفات النسبية: الزجاج، الورق، المطاط.
5. السمع الصوتي والصوت والتنفس (مع جميع الأطفال):
1. مواصلة العمل على تكوين التنفس الفسيولوجي والكلام الصحيح.
2. العمل على طلاقة الكلام و رقة الصوت .
3. استمر في العمل على معدل كلامك.
4. تحسين تجويد التعبير عن الكلام.
6. الكلام المتصل
الانخراط في تحسين الكلام الحواري. تعزيز القدرة على الإجابة على الأسئلة في جمل من 2-3 كلمات. دعم وتنمية موقف الطفل النشط في الحوار.
علم الأطفال إعادة سرد النصوص من 2-3 جمل بسيطة.
7. تنمية الوظائف العقلية: "الغريب الرابع"، "الحقيبة الرائعة" (مع جميع الأطفال).
8. تنمية المهارات الرسومية : الفقس حسب الموضوع
9. تنمية مهارات تحليل الصوت وتركيبه: تعليم الأطفال التعرف على أصوات التشديد الأولية |ص|، [о] في الكلمات وتمييز الكلمات مع أصوات التشديد الأولية |a]، [у]، [и]، [о] .

روضة الأطفال هي المكان الذي يأخذ فيه الآباء السعداء أطفالهم بسعادة للحصول على معرفة ومهارات جديدة ومعارف جديدة مع أقرانهم والمعلمين وانطباعات وعواطف جديدة. هنا يتعرف الطفل على العالم خارج دائرة أحبائه، بينما يعمل الوالدان لصالح الأسرة في العمل ولا داعي للقلق بشأن كيفية قضاء وقتهم المتنامي من الفرح. في مراحل مختلفة من تطوير ما قبل المدرسة، يمر الأطفال بلحظات تعليمية مختلفة. ومن الجوانب المهمة في نشأتهم وتعليمهم القيام بالعمل الفردي في المجموعة الوسطى من قبل معلمين مؤهلين. كيف يذهبون؟ وكيف يتم التخطيط لها وتنظيمها؟ ما هي ميزات هذا العمل؟

الأهداف

تعد زيارات الأطفال إلى مؤسسات ما قبل المدرسة (مؤسسات ما قبل المدرسة) جزءًا لا يتجزأ من نموهم النفسي والأخلاقي. في هذه اللحظة، يختبر الطفل العالم محاطًا بمجموعة مهمة جدًا من الأشخاص - أقرانه. وإذا كان من الممكن استبدال دور المعلم بشكل مثالي بالأم، إذا كان لديها بالطبع وقت لذلك وهي خالية من العمل، فإن الألعاب ومعدات اللعب الموجودة حولها في المنزل لا يمكن أن تحل محل تواصل الطفل مع أطفاله. نفس العمر. لذلك لا ينبغي التقليل من أهمية وأهمية حضور الطفل إلى الروضة: فمن المستحيل تجاهل البيئة المخصصة للطفل خلال هذه الفترة. يجب على الأمهات اللاتي لا يرغبن، لأسباب وتفضيلات فردية، إرسال أطفالهن إلى رياض الأطفال أن يأخذن في الاعتبار هذه النقطة ويأخذن في الاعتبار احتياجات أطفالهن، ويضعن أولوياتهن فوق أولوياتهن.

كما تعلمون، تتضمن المجموعة الوسطى تربية الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. يتضمن العمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الوسطى الكثير من مجالات التطوير المختلفة. ما هي الأهداف والغايات التي يواجهها المعلمون في عملية التدريس وغرس المهارات والقدرات الجديدة لدى الأطفال خلال هذه الفترة؟

• الحفاظ على صحة الأطفال وتقوية وتحسين وظائف الجسم.
• زيادة النشاط الحركي المستقل والإبداعي.
• تكوين القدرات والمهارات في الاتجاه الصحيح للنظام الحركي - يتضمن مراقبة وضعية الأطفال أثناء أي حركات، وكذلك تطوير المهارات الثقافية والصحية.
• يتم تطوير الملاحظة والفضول لدى الأطفال من خلال التعرف على الأشياء المختلفة ولونها وشكلها وحجمها وكذلك ظواهر الحياة والطبيعة الأخرى. في هذه اللحظة، يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء المختلفة وفقًا لهذه الخصائص، وكذلك تجميعها ويكونون قادرين على إنشاء روابط بسيطة فيما بينها.
• تنمية حب بيت الأب، والوطن، والحضانة، والوطن.
• تعميق العمل من حيث إثراء وتوضيح المفردات، وتحسين ثقافة المحادثة، وكذلك المساعدة على المشاركة الفعالة في محادثة حول موضوع معين، وتأليف القصص بناء على الصور المتأملة أو الألعاب أو التجارب الشخصية.
• تطور مفهوم المجموعة لدى الأطفال - مجموعة من الأشياء المختلفة ككل تتكون من أجزاء.
• يتضمن تعليم الأطفال العد إلى خمسة تطوير أفكارهم حول المساواة وعدم المساواة، بناءً على قدرتهم على العد ومقارنة عدد الأشياء.
• غرس الاهتمام بجميع أنواع الألعاب لدى الأطفال وتشجيع الحركة النشطة وإتاحة الفرصة لاختيار لعبة معينة.
• تعليم الأطفال اتباع قواعد السلوك أثناء اللعبة.
• التعرف الأول على المهن الموجودة من خلال قدوة أقاربهم وأصدقائهم، مع التركيز على أهمية عملهم، وكذلك تحسين قدرة الأطفال على العمل على هذه الخلفية.
• غرس الاجتهاد في الأطفال، والرغبة في إحضار أفعالهم إلى بعض النتائج، والمشاركة في العمل الجماعي، لفهم سبب تنفيذ هذا العمل.
• العمل الأخلاقي مع الأطفال هو غرس فيهم صفات مثل اللطف والعدل والتواضع.
• غرس موقف الرعاية تجاه الأشياء والأشياء والكتب والألعاب.
• التعرف على التصور الجمالي للبيئة، وتنمية المشاعر الأخلاقية والجمالية في ضوء التواصل مع الطبيعة، في الظروف اليومية، في جميع أنواع الألعاب.
• تكوين فهم لدى الأطفال لما يريد المؤلف إظهاره في عمله - في الموسيقى والغناء والفن والقصة.
• تنمية الاهتمام بالإبداع - إجراء دروس رسم مختلفة، وعروض بمشاركة لعب الأدوار، وتنظيم العمل باستخدام نمذجة البلاستيسين، وتعليم القراءة التعبيرية للشعر، والحركات على الموسيقى، وما إلى ذلك.
• تعريف الأطفال بالقيم الثقافية وتنمية تجربتهم في التواصل الاجتماعي مع الآخرين.

باختصار، يتضمن العمل الفردي مع الأطفال في المجموعة الوسطى مجموعة واسعة من المهام الموكلة إلى المعلمين لغرس أساسيات إدراك الأطفال للعالم من حولهم وتعليم مهارات جديدة.

ملف البطاقة مع الأهداف

بالإضافة إلى المناطق المستهدفة العالمية، هناك أيضًا أنشطة خاصة، إذا جاز التعبير يوميًا، في أنشطة الفريق التعليمي لرياض الأطفال. يتم تجميعها في ما يسمى بفهرس البطاقات مع أهداف العمل الفردي للمجموعة الوسطى، مثل المجموعات العليا والصغرى والإعدادية. هذا نوع من المستندات من مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، حيث يصف المتخصصون في العملية التعليمية خطة للألعاب التعليمية والنشيطة مع الأطفال التي تعمل على تطوير نشاطهم العقلي والبدني. يتضمن قائمة بمهام اللعبة ذات التركيز المحدد. يجب أن تحتوي محتويات فهرس البطاقة على اسم اللعبة والهدف وسير اللعبة والمعدات اللازمة لتنفيذها إن وجدت حسب شروطها.

تميل ملفات العمل الفردي في المجموعة الوسطى إلى تقسيمها إلى مجالات موضوعية ومثقفة ومجالات موضوعية. أساس هذه الإجراءات التعليمية هو الخيارات التالية لبطاقات المهام:

• الألعاب التعليمية لتطوير الكلام.
• الألعاب التعليمية للتنمية المعرفية.
• مهام اللعبة التي تهدف إلى النمو البدني؛
• مهام اللعبة للتنمية الاجتماعية والتواصلية؛
• ألعاب للتطوير الفني والجمالي؛
• المشي في الصيف في الحديقة.

يسعى كل ملف من ملفات البطاقات المدرجة إلى تحقيق أهداف محددة في العمل الفردي لمجموعة رياض الأطفال المتوسطة. إنها مهمة جدًا في المجمع العام للأنشطة التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ويتم توفيرها من خلال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES).

تخطيط عمل المعلمين وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

تمتد المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية أنشطتها إلى جميع مستويات العملية التعليمية، من رياض الأطفال إلى مؤسسة التعليم العالي. ترجع الحاجة إلى اتباع المعايير المعمول بها بشكل عام إلى حقيقة أن جميع الأعمال التعليمية والتدريبية يجب أن يتم تنفيذها من قبل معلمين ومعلمين ومعلمين مؤهلين وفقًا لمبدأ واحد يحدده التشريع الحالي. العمل المخطط المطور خصيصًا لكل مرحلة من مراحل الإدراك والتعليم في مجموعة من الأنشطة ذات التوجهات والمواعيد المحددة لتنفيذها تشكل تخطيط العملية التعليمية للمستقبل. وبناءً على ذلك، فإن المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليست استثناءً، كما أن العمل الفردي مع المجموعة المتوسطة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية له أيضًا خصائصه الخاصة في تخطيط عمل المعلمين.

بناءً على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، يتم تطوير برنامج عمل للكلية التعليمية، والذي يهدف إلى:

• التخطيط للتنمية الاجتماعية والتواصلية - يفترض أن الأطفال في المجموعة الوسطى يتعرضون للأنشطة اليومية التي تشمل غرس فهم أنهم جزء من العالم من حولهم؛
• التخطيط المعرفي - يحدد قائمة البرامج التعليمية التي تهدف إلى معرفة الأطفال بالأشياء والظواهر الطبيعية، وكذلك تكوين موقف الطفل تجاههم؛
• تخطيط تطوير الكلام - يوفر مهام محددة للأطفال تساعد على تحسين جهاز الكلام لديهم وتجديد مفرداتهم؛
• التخطيط الفني والجمالي - يساعد على غرس الحب والاهتمام بالفن والإبداع لدى الأطفال؛
• تخطيط النمو البدني - يحتل مكانة خاصة في برنامج التدريب الشامل للأطفال في تدريبهم على التنسيق والمرونة.

هذا هو تقريبًا كيفية تنظيم تخطيط العمل الفردي في المجموعة الوسطى. تخضع أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للممثليات المركزية على مستوى الإدارات، والتي تراقب الالتزام الصارم للمعلمين ببرنامج التعليم قبل المدرسي الذي تم إنشاؤه رسميًا بموجب المعيار الفيدرالي. يعمل نظام موحد للعملية التعليمية المخططة بشكل ثابت في جميع أنحاء الاتحاد الروسي لنموذج النظام العام للتعليم قبل المدرسي.

يعمل حسب المنطقة

بناءً على الأولويات المستهدفة واتباع معايير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، يوفر العمل الفردي في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال مجموعة واسعة إلى حد ما من الأنشطة للمعلمين. من المستحيل تخصيص أي تركيز محدد هنا، لأن الأطفال يجب أن يتطوروا بشكل شامل. وفي ضوء ذلك، يتم توفير توزيع العمل الفردي للمجموعة الوسطى حسب المنطقة. ماذا تنطوي كل منطقة على حدة؟ يشير هذا إلى جزء منفصل من العملية التعليمية يهدف إلى تعزيز المعلمين لمهارة معينة وقدرة وتنمية قدرة معينة لدى أطفال المجموعة الوسطى. العمل الفردي في المجالات يتضمن الكثير من تداعيات العملية التعليمية.

1. مجال التنمية الاجتماعية التواصلية:

• دروس فردية للمعلم مع الطفل وجهًا لوجه؛
• الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال من خلال العروض والمسرحيات الهزلية والتمثيل الدرامي لمواقف محددة؛
• محادثة بين المعلم والأطفال.
• الرحلات التعليمية
• التدريبات المعممة؛
• قراءة الخيال؛
• مراقبة الظواهر؛
• عمالة الأطفال المشتركة؛
• ألعاب لعب الدور.

2. مجال التطور المعرفي:

• تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية.
• التجريب التفاعلي؛
• تنظيم نادي للأشخاص المبتهجين وواسعي الحيلة؛
• ألعاب الذكاء؛
• دروس تعليمية؛
• توسيع الآفاق؛
• الأنشطة البحثية؛
• التصميم التفاعلي؛
• حالات النمذجة؛
• العمل في زاوية من الطبيعة.

3. مجال تطوير الكلام:

• المحادثات بين الأطفال ومع المعلمين؛
• قراءة الكتب ذات الصلة؛
• إعادة سرد الحلقات؛
• حفظ القصائد؛
• التمثيلات الدرامية؛
• ألعاب الرقص المستديرة؛
• أنشطة إبداعية؛
• ألعاب لعب الأدوار الجماعية؛
• التحدث والتكرار.
• عروض مسرحية؛
• ألعاب المخرج.
• ألعاب خارجية مع النص.

4. مجال التطور الفني والجمالي :

• دروس الفن؛
• دروس الموسيقى؛
• دروس الغناء؛
• النمذجة من البلاستيسين.
• جميع أنواع التصميم؛
• الحرف النمذجة.
• تصميم التطبيقات؛
• إبداع الرقص والألعاب؛
• تنظيم الحفلات الموسيقية في قاعات التجمع؛
• الألعاب في المتدربين في العطلات وبرامج الحفلات الموسيقية.

5. مجال النمو الجسدي:

• العاب الكرة؛
• تمارين بحبل النط.
• تمارين مع طارة.
• ألعاب القوة والبراعة.
• تمارين التنسيق والتوجيه المكاني؛
• تمارين الصباح؛
• إجراءات التصلب
• التعليم الجسدي؛
• المسابقات الرياضية.
• تمارين المشي؛
• الأندية والأقسام الرياضية.

وهكذا، في المجموعة الوسطى، يتضمن العمل الفردي في المجالات مهام وتمارين ومهام وألعاب مختلفة، مما يوفر تركيزًا محددًا على اتجاه محدد لنمو الأطفال.

يعمل في الفنون الجميلة

تحتل الأنشطة الإبداعية مكانًا خاصًا في المجال التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم شرح هذا النمط أو ذاك للأطفال بالطريقة الأكثر وضوحًا وملاءمة لإدراكهم من خلال تصور الأشياء وانعكاسها على الورق باستخدام الرسم. وبالتالي، يتم تخصيص قدر كبير من الوقت للعمل الفردي في الفنون الجميلة في المجموعة الوسطى. لهذا الغرض، يقوم المعلمون في رياض الأطفال بتطوير ملفات بطاقات لألعاب الرسم التعليمية في مجموعات مختلفة، بما في ذلك المجموعة الوسطى. ما هي الأنشطة والتمارين الرئيسية التي تميز الجوانب التنظيمية لتنمية حب الأطفال واهتمامهم بالفنون البصرية؟

1) يعد العمل بالبطاقات هو الخيار الأكثر شيوعًا لتصور الأشياء وطريقة تعليمية للأطفال لتعلم الألوان والظلال والأشكال للأشياء المختلفة الموضحة في البطاقات التي يوزعها المعلم عليهم. يتعلم الأطفال التمييز بين الظلال الدافئة والباردة، ورؤية الانتقال من اللون الأغمق إلى اللون الأفتح، ومزج لونين من الطلاء والحصول على لون ثالث، وتمييز الدوائر من المربعات، والمستطيلات من الأشكال البيضاوية على بطاقات موزعة، وتقسيمها إلى كبيرة وصغيرة الحجم. .

2) العمل باستخدام القوالب - يتضمن استخدام عناصر رسم متنوعة جاهزة، والتي يُطلب من الأطفال تجميعها معًا بالطريقة الصحيحة. يمكن أن تكون هذه أجزاء فردية من الوجه تحتاج إلى وضعها على ورقة ذات شكل بيضاوي مرسوم مسبقًا، أو عناصر من الطبيعة تحتاج إلى جمعها بهذه الطريقة على ورقة منفصلة بحيث تكون عضوية وتتوافق مع المناظر الطبيعية الممكنة.

3) العمل مع كتب التلوين - يمنح الأطفال الفرصة لإظهار قدراتهم الفنية من حيث اختيار التركيبة المناسبة من الألوان والإرادة للتعبير عن الأفكار على الورق. غالبا ما يتجلى في أشكال مختلفة من الصور، حيث تحتاج إلى رسم، على سبيل المثال، دمية ماتريوشكا أو اختيار الملابس لشخصيات صغيرة.

4) العمل مع التصور - يتضمن بشكل أساسي قيام المعلم بتقديم مهمة للأطفال، والتي تتجلى في القدرة على تصوير الموسم كما يتخيلونه. يتضمن هذا النوع من النشاط تطوير التفكير النقابي لدى الأطفال: ما يرتبطون به، على سبيل المثال، الخريف، يصورون في رسمهم - أوراق الشجر والأشجار والسحب والمطر.

يعد العمل الفردي في المجموعة الفنية الثانوية مهمًا جدًا لتنمية خيال الأطفال وتعميق المهارات الإبداعية في هذا المجال. أنها توفر تكوين القدرات الحسية، والإدراك التحليلي والاصطناعي المستهدف، والأفكار المعممة حول الظواهر والأشياء، والتقنيات الفنية وطرق التصوير في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي البصري، والقدرة على إنشاء وتحويل الكائنات في الرسومات.

العمل على فيزو

تلعب التربية البدنية دورًا لا يقل أهمية في تنمية الأطفال ، حيث تغرس في الأطفال الحب والرغبة في ممارسة الرياضة والنشاط البدني ونمط الحياة الصحي. العمل الفردي في المجموعة الوسطى في التربية البدنية (التربية البدنية)، بالطبع، لا يهدف إلى عمليات التربية العقلية والأخلاقية، ولكن على وجه التحديد إلى النمو الفسيولوجي للأطفال. فهي لا تغرس في الأطفال أهمية النشاط البدني فحسب، بل تعزز أيضًا فهم أن التمارين الرياضية تساهم في الأداء الصحي. ما المهام التي تواجه العاملين في رياض الأطفال المسؤولين عن النمو البدني والصحة لأطفال المجموعة المتوسطة؟

1. غرس مجموعة ثابتة من الاهتمامات لدى الأطفال في دروس التربية البدنية من خلال الألعاب الحركية المتنوعة والتمارين النشطة.
2. المساعدة في تطوير صفات القوة، وكذلك في تطوير وتعزيز خفة الحركة والشجاعة والتحمل.
3. تعزيز الرفاهية الممتازة للأطفال وحالة النشاط المستقرة في كل منهم، وتطوير القدرات التكيفية.
4. يعد التواجد الإلزامي في الهواء الطلق والتسلية في الألعاب ذات الطبيعة الحركية أمرًا مهمًا بشكل خاص للعمل الفردي في المجموعة الوسطى في الصيف.
5. تحسين الصحة في شكل تصلب، حمامات الشمس والهواء، المشي حافي القدمين، الغمر بالماء، إغناء التغذية.
6. المراقبة المنتظمة لتطور وصيانة الوضعية الصحيحة والتنسيق الصحيح للحركات لدى الأطفال.

يتم تنفيذ المعلمين لجميع هذه المهام في العمل الفردي في المجموعة الوسطى بمساعدة جميع أنواع الأنشطة والتمارين. ويشمل ذلك العناصر الفردية للأنشطة الرياضية والتمارين الصباحية والألعاب الخارجية وأنشطة التقوية والمهرجانات الرياضية والترفيه والترفيه بالإضافة إلى العمل المشترك بين الروضة والأسرة لتربية أطفال أصحاء وسعداء.

يعمل على FEMP

في المرحلة التي يقوم فيها المعلمون بعمل فردي، تتشكل ميول التفكير المنطقي مع التحيز الرياضي أو الالتزام بالأنشطة ذات الطبيعة الإنسانية. تعتبر تمارين FEMP، كأساس لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الطفل، ذات أهمية كبيرة لمعرفته بالعالم المحيط بكل أنماطه في العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ما هي أهداف المعلمين عند تعليم وغرس المهارات الرياضية لدى أطفال المدارس المتوسطة؟

• ترسيخ مهارات الأطفال في تحديد حجم وشكل الأشياء والأشياء على خلفية مقارنتها بالأشكال الهندسية المختلفة.
• مقارنة الأشياء حسب الحجم والعرض والارتفاع.
• تكوين مهارات العد الكمي ضمن الخمس مع مراعاة الترقيم التسلسلي.
• تمارين مع مجموعة المقارنات.
• تنمية مهارات التوجيه المكاني - رد الفعل على ما يحدث في الأمام والخلف وعلى الجانب الأيسر وعلى الجانب الأيمن وفي المنتصف.
• نسبة أنواع معينة من الأنشطة إلى فترات زمنية محددة - في الصباح وبعد الظهر والمساء والليل.
• تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي.

يوفر ملف العمل الفردي على FEMP في المجموعة الوسطى جميع أنواع الأنشطة التي تساعد المعلمين على تحقيق هذه الأهداف. فيما يلي قائمة تقريبية للألعاب المحتملة التي تعمل على تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى الطفل في عمر 4-5 سنوات:

1) "ما هي أنواع الأشكال الموجودة؟" - يعرض المعلم أشكالاً هندسية بسيطة مختلفة، مقطوعة من الورق المقوى ومطلية بألوان مختلفة، ويركز انتباه الأطفال على ملامحها (عدد الزوايا، الشكل، الاستطالة).

2) "دعونا نجمع الخرز" - ينصب تركيز انتباه الأطفال على الشريط الذي يتم تركيب أشياء مختلفة ذات أشكال مختلفة: الكرات والمكعبات والأهرامات المثلثة، ومهمة الأطفال هي فرز الأشياء المتشابهة حسب الشكل، كما يتم تشتيت انتباههم أيضًا من خلال نظام الألوان وميزات الأبعاد للأشكال.

3) "من لديه ذيل أطول" - تركز اللعبة على فهم مفهوم الطول؛ يمر الرجال بألعاب مختلفة على شكل حيوانات ويستخدمون التحليل المقارن لمعرفة من هو الذيل الأطول.

4) "العد الصحيح" - يقوم على تنمية القدرة لدى الأطفال على العد إلى خمسة، حيث يقف الأطفال في دائرة ويرمون الكرة لبعضهم البعض، ويناديون الرقم من واحد إلى خمسة، ومن أمسكها يستمر العد ورمي الكرة إلى الكرة التالية.

وهناك الكثير من هذه الألعاب في ملفات العمل الفردي على FEMP للمجموعة الوسطى. تهدف جميعها إلى تعريف الأطفال بالمبادئ الرياضية الأولية.

يعمل المشي

يعتبر العمل الفردي في المجموعة الوسطى أثناء المشي من أكثر المجالات المفضلة في العملية التعليمية للمعلمين والأطفال. يستمتع الأطفال حقًا بجمع أوراق الشجر الملونة والنظر إليها في الخريف وصنع رجال الثلج في الشتاء. لكن لديهم حب خاص للأنشطة في ساحة رياض الأطفال في الصيف. العمل الفردي في المجموعة الوسطى من الأطفال في هذا العصر هو أيضًا متعدد الأوجه وواسع النطاق في محتواه وتركيزه الموضوعي. ويمكن للأطفال مشاهدة تغير الطقس، وشروق الشمس وغروبها، والظواهر مثل الغيوم والغيوم والأمطار، كما يمكنهم الإعجاب بجمال خضرة الطبيعة، والانغماس في الاستماع إلى زقزقة العصافير، ومشاهدة الحيوانات الصغيرة والحشرات.

يحظى صندوق الرمل بشعبية خاصة في العمل الفردي مع أطفال المدارس المتوسطة في فصل الصيف. نمذجة جميع أنواع الأهرامات والأبراج من الرمال، ومسابقات جماعية في نمذجة الهياكل الرملية بسرعة، وملء الحاويات على شكل دلاء للأطفال نصف أو كاملة - كل هذا يشكل لدى الأطفال أفكارًا حول الأشكال المكانية المختلفة، وشكلها وحجمها، وفهم المساواة وعدم المساواة ونصف القيمة على التوالي. والأطفال يحبون المشي أكثر. يوفر العمل الفردي في المجموعة الوسطى في الرحلات الاستكشافية في الشوارع والنزهات في الحديقة توسيع آفاق الأطفال وتطوير الانضباط أثناء التكوين وغرس روح الفريق وتغيير البيئة. يستمتع العديد من الأطفال إلى ما لا نهاية بهذا النوع من الأحداث، التي تتيح لهم رؤية شيء جديد ليس داخل أسوار حديقتهم المعتادة، بل خارجها. وليس مع الوالدين، كما هو الحال عادة، ولكن مع أقرانهم.

العمل على تطوير الكلام

تنص خطة العمل الفردي في المجموعة الوسطى على إيلاء اهتمام خاص لفصول تطوير الكلام. إن القدرة على التحدث بشكل صحيح وتجديد مفردات الأطفال في هذا العصر لا تقل أهمية عما كانت عليه في المراحل السابقة. وهذا يتطلب التحسين المستمر والمنتظم، لأنه كلما كبر الطفل كلما كان أكثر صحة وكفاءة في الكلام. لذلك فإن العمل الفردي على تطوير الكلام في المجموعة الوسطى مهم جدًا في العملية التعليمية الشاملة. ما هي الأساليب التي يتم تنفيذها؟

• تمارين التحدث. والأساس هنا هو دراسة الأقوال البسيطة والأعاصير والفولكلور، مما يساعد على توسيع القدرات التخاطبية لدى الأطفال.
• مهام انتقائية. من المفترض أن يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا لخصائص المحادثة لأطفال محددين، وغالبًا ما تكون هذه الحروف "r" و"l" و"w" و"sch" و"zh". يتم اختيار مجموعات معينة من الجمل التي تحتوي على هذه الحروف المشكلة، والتي يجب على الأطفال نطقها.
• المهام المستهدفة لاستعادة الجملة وإكمال النسخة المتماثلة. في العمل الفردي في المجموعة الوسطى، يقرأ المعلم قطعة معينة من النص، وبعد ذلك يكررها في النصف، ويجب على الأطفال إكمال القطعة المتبقية من النص، أو استعادتها من الذاكرة، أو إضافة كلمات مرتجلة خاصة بهم وفقًا للنص. معنى.
• اختبار المهام في شكل إجابات على الأسئلة. يمكن أن تكون هذه استطلاعات شفهية، أو يمكن كتابتها باستخدام الصور والتلميحات والألغاز البسيطة لتوسيع قدرات التفكير لدى الأطفال بالإضافة إلى تطوير المحادثة.
• تمارين إعادة الرواية. تعد هذه إحدى الطرق الأكثر شيوعًا وفعالية لتنشيط جهاز الكلام المنطوق لدى الطفل في العمل الفردي في مجموعة ثانوية.

العمل مع الوالدين

لا ينتهي التواصل الاستثنائي للأطفال مع أقرانهم والمعلمين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة عند هذين المجالين الرئيسيين للتواصل. أحد الجوانب المهمة لتربية الأطفال هو أيضًا العمل الفردي في المجموعة الوسطى مع الوالدين. يجب أن يأخذوا على عاتقهم دور مساعدة أطفالهم في أنشطة محددة وفي الروتين اليومي العام لأطفالهم. قد تتضمن موضوعات العمل الفردي في المجموعة الوسطى مع أولياء الأمور أسئلة حول:

• الروتين اليومي - يساعد الآباء الطفل على إنشاء روتين ومراقبة امتثال الطفل له؛
• ذكريات الصيف - يساعد الأب والأم الطفل في اختيار وتنسيق المعلومات حول كيفية قضاء الصيف لتقديمها إلى المعلم والأطفال في المجموعة؛
• المعارض الموسمية - على سبيل المثال، يعقد أعضاء هيئة التدريس مسابقة لأفضل تطبيق حول موضوع "هدايا الخريف"، وفي المنزل يتعلم الطفل العمل الإبداعي مع والديه؛
• في الأعمال الإبداعية المواضيعية بمناسبة الأعياد - للعام الجديد، لعيد الأم، للكرنفال، ليوم المدافع عن الوطن والعديد من الأيام الخاصة الأخرى، يتعلم الأطفال القصائد والحرف اليدوية وأداء عروض الهواة والعروض المسرحية.

أطفال السنة الخامسة من العمر لديهم القليل من "الأسباب". إنهم مهتمون بكل شيء تقريبًا في بيئتهم المباشرة: خصائص الأشياء، وأصل الظواهر الطبيعية، والعلاقات بين الناس. كل ما يلاحظونه ينعكس في أنشطة اللعب المستقلة، حيث يخلق الأطفال في اللعب نموذجًا للعالم كما يرونه ويدركونه. عند العمل مع طلاب المدارس المتوسطة، من المهم تنظيم الظروف المثالية للتنفيذ النشط للمهارات المعرفية والبحثية في اللعبة.

تنظيم الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و5 سنوات فضوليون ويريدون معرفة أكبر قدر ممكن عن خصائص الأشياء والمواد والظواهر المحيطة.

تعتبر فترة ما قبل المدرسة المتوسطة في علم النفس هادئة: لقد انتهت أزمة الثلاث سنوات، ويستمع الطفل إلى رأي شخص بالغ، ويستمع بعناية للتعليمات ويحاول اتباع التعليمات. يُطلق على المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (FSES) هدف التعليم في رياض الأطفال - تنمية التنمية الشخصية المستقلة والشاملة. لذلك، عند التخطيط للمواضيع والأنشطة في إطار الأنشطة التعليمية، من المهم وضع خطة طويلة المدى للأنشطة المستقلة للطلاب.

من الضروري تضمين أنشطة تطوير الأنشطة المستقلة للأطفال في التقويم والتخطيط المواضيعي لفترات المدرسة.

الغرض من تنظيم الأنشطة المستقلة للتلاميذ هو تنمية قدرة الطفل على التطوير الذاتي وتنمية البحث والقدرات الإبداعية. عند التخطيط للفصول الدراسية لتنمية النشاط المستقل، يتم أخذ العمر والخصائص الفردية للأطفال واهتماماتهم وعواطفهم، والاتساق مع التخطيط المواضيعي للأنشطة التعليمية والأنشطة الإبداعية، والقاعدة المادية للألعاب والتمارين الرياضية وتجارب الأطفال في الاعتبار. يجب أن تكون البيئة الموضوعية المكانية في غرفة المجموعة متطورة ومتجددة ومتنوعة. يتم تنظيم هذه البيئة من قبل المعلم، وللأطفال حرية اختيار طرق التصرف في ظروفها.

في أنشطة اللعب، يتعلم الأطفال التفاعل مع بعضهم البعض، ومحاولة القيام بأدوار اجتماعية مختلفة وإشباع فضولهم

مهام تنظيم الأنشطة المستقلة في المجموعة الوسطى: الجدول

دعونا نفكر في صياغة المهام التعليمية والتربوية للنشاط المستقل فيما يتعلق بالخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات.

الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة	تحديد الأهداف للأنشطة المستقلة
زيادة درجة الفضول. يمكن للطفل في السنة الخامسة من العمر أن ينجذب بسهولة إلى أي موضوع أو عملية، لذلك يشجعه المعلم على البحث عن معلومات جديدة.	توسيع الأفكار حول الأشياء وخصائصها من خلال الألعاب (الألعاب التعليمية)، والأنشطة المعرفية والبحثية (دراسة المواد المرئية، وإبداء الملاحظات، والتجريب).
الشكل الرئيسي للنشاط هو اللعب. يلعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في منتصف العمر بشكل مستقل في أوقات فراغهم قبل الإفطار وأثناء المشي وفي أوقات الفراغ بعد ساعة هادئة. من غير المقبول قمع نشاط الألعاب، ومن المهم تنويعه وبدء التوجه المعرفي والتنموي.	تطوير بناء خطة اللعب المستقلة. تكوين الكفاءات الاجتماعية البسيطة من خلال ألعاب تمثيل الأدوار. خلق جو ودي في الفريق .
يصبح الإدراك ذو معنى وهادف وتحليلي. يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة بالتجربة بوعي لمعرفة النتيجة النهائية للعمل التجريبي. في هذا العصر، يقوم الأطفال بمحاولاتهم الأولى لتحليل الأبحاث بشكل مستقل وصياغة الاستنتاجات.	تكوين صفات قوية الإرادة: المقاومة النفسية لتأثير العوامل الخارجية (ضجيج الشوارع، أصوات الأطفال الآخرين) وآراء الآخرين. تطوير القدرة على إيصال خططك إلى النتيجة النهائية. تكوين القدرة على التحليل الذاتي وتقييم الإجراءات المنجزة.
احتياجات الاتصالات. لدى الأطفال رغبة ليس فقط في طرح الأسئلة، ولكن أيضًا في التعبير عن افتراضاتهم الخاصة.	تحسين مهارات الكلام الشفهي من خلال المحادثات الجماعية ذات التركيز المعرفي. تنمية القدرة على صياغة الأسئلة والبيانات بشكل واضح. تعليم ثقافة الحوار. تنمية القدرة على تقبل النقد والنصائح البناءة من الزملاء بهدوء وإيجابية.
درجة جيدة في تطوير المهارات الحركية الدقيقة. يعتبر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة ممتازين في التعامل مع أدوات المائدة، وربط الأزرار والسحابات، واللعب بقطع البناء الصغيرة والخرز. لتحسين عمل كلتا اليدين، يجب عليك استخدام مجموعة متنوعة من المواد (الخرز، الأزرار، الرمل، الطين، الورق، البلاستيسين، الدهانات) والأدوات (النظارات المكبرة، الملاعق، الفرش، المداخن، إلخ) في العمل العملي.	تحسين القدرة على اختيار الأدوات والمواد بشكل مستقل لإكمال الفكرة الإبداعية. التعرف على طرق إصلاح الملابس (أزرار الخياطة، إصلاح طبقات الكتان). تقوية مهارة الربط والتعامل مع المثبتات المختلفة.
ينشأ الاهتمام بالانتماءات المهنية للأشخاص. يحب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة مشاهدة عمل البالغين. إنهم يسعون جاهدين لتقديم كل المساعدة الممكنة في أنشطة عملهم.	تعزيز موقف الاحترام تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين من خلال تعليمات بسيطة.

أشكال تنظيم البيئة الموضوعية المكانية

البيئة المكانية الموضوعية في المجموعة هي ما يحيط بالطفل، والذي يتمتع بإمكانية الوصول إليه باستمرار، حيث يمكنه الاسترخاء أثناء اللعب، وتلبية الاحتياجات المعرفية للملاحظة أو التجريب، والتواصل مع زملائه في الفصل. في رياض الأطفال، يتم إنشاء مراكز أنشطة الأطفال لتهيئة الظروف للتنمية المستقلة.

• مركز العلوم، ركن الأبحاث.مكان لتطبيق وتنمية قدرات الأطفال المعرفية والبحثية. مجهزة بمجموعة مختارة من الموسوعات والألبومات مع الرسوم التوضيحية التعليمية والرسوم البيانية والبطاقات والنماذج والأشكال من الأشياء للدراسة والمواد (بما في ذلك الطبيعية) وأدوات لإجراء التجارب. يجب إثراء ركن البحث بشكل دوري بنماذج أو معارض صغيرة مخصصة لحدث في رياض الأطفال (يوم رواد الفضاء، أسبوع البيئة، يوم الشاي العالمي، وما إلى ذلك) أو المتعلقة بموضوعات تتعلق بالأنشطة التعليمية: "بنية جبل الجليد"، "عصر ما قبل التاريخ" الحيوانات"، والفواكه "الغريبة"، وسفينة الفضاء. في المركز العلمي، يجب تنظيم مكان عمل (طاولة أو مكتب) لإجراء التجارب العملية وإجراء التجارب على الأشياء والمواد. قبل إجراء أي تجربة بشكل مستقل في المختبر، يجب على الطلاب الحصول على إذن من المعلم ومناقشة قواعد السلامة أولاً.

  يمكن أن يحتوي ركن البحث على تخطيطات موضوعية يدرسها الطلاب بكل سرور

• مركز الكتاب، ركن المكتبة.هذا هو خيار مركز المعرفة. في عصر جميع أنواع الأدوات والإنترنت، من المهم تعليم الطفل البحث عن المعلومات باستخدام المصادر المطبوعة. بالنسبة لطلاب المجموعة المتوسطة، يجب أن يحتوي ركن الكتب على منشورات ذات صفحات سميكة (بما في ذلك الورق المقوى) ورسوم توضيحية مشرقة.

  يعزز ركن المكتبة حب الكتب لدى الأطفال ويظهر أهمية الكتب كمصدر للمعلومات.

• مركز أنشطة الألعاب.توجد أرفف بها ألعاب تعليمية (الألغاز، والألعاب، وألعاب الطاولة)، وأزياء لألعاب لعب الأدوار، ومجموعات من الألعاب والدمى. لتعزيز وتحسين مهارات الرعاية الذاتية، يتم استكمال زوايا اللعب بمواد حول المواضيع ذات الصلة: ملابس للألعاب مع أنواع مختلفة من السحابات، وعناصر لتمثيل المواقف الإشكالية ("من صنع الفوضى"، "الدمية كاتيا، رتب الأمور" في الخزانة"، "الدب يذهب إلى الحضانة" روضة الأطفال").

  يمكن استكمال ركن اللعب بسجادة حسية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال

• مركز الأنشطة الفنية والجمالية، ركن الفنون.يمكن تشكيلها في إطار اتجاهات فنية مختلفة: ركن الفن أو الحرف الشعبية (نسخ اللوحات، نسخ صغيرة من الأشياء المعمارية والنحتية؛ الألعاب والأطباق والعناصر الداخلية على الطراز الشعبي)، ركن المسرح (مشهد لتنظيم الجنية حكايات، مسرح الدمى والأصابع، أقنعة وأزياء شخصية للأطفال، الرسم على الوجه)، منطقة الإبداع الإنتاجي (مواد للنمذجة، الرسم، بناء الورق، إنشاء التطبيقات، بما في ذلك الفسيفساء)، جزيرة موسيقية (مجموعة التسجيلات الصوتية - الأطفال وأغاني الأعياد، وأصوات وأصوات الطبيعة بمرافقة الآلات، والآلات الموسيقية - الخشخيشات، والإكسيليفون، والدف، والخشخيشات، والأجراس، والصنجات، والبالاليكا، وما إلى ذلك).

  في زاوية المسرح، يقوم الأطفال بتمثيل قصصهم المفضلة ويجربون أدوار الشخصيات الخيالية.

• مركز النشاط البدني، الركن الرياضي.يجب أن نسعى جاهدين لجعل الزاوية ليست مجرد مكان لتخزين المعدات الرياضية للتمارين والألعاب الخارجية. يمكن استكمال الركن الرياضي بصور الرموز الأولمبية، وملصقات عن الرياضات الصيفية والشتوية، وصور من المرح والمسابقات في رياض الأطفال، وشهادات الإنجازات الرياضية للطلاب.

  الركن الرياضي غني بالمعدات اللازمة للألعاب الخارجية ويوسع معرفة الطلاب بالرياضة

• تغرس مراكز التثقيف البيئي لدى الأطفال حب الطبيعة واحترام ممثلي النباتات والحيوانات. في إحدى زوايا الطبيعة، يقوم أطفال ما قبل المدرسة المتوسطة بإجراء الملاحظات وتشكيل أفكار حول خصوصيات رعاية النباتات، وأداء مهام العمل البسيطة (السقي، وأوراق الترطيب، والتخفيف). يتم استكمال المساحة الموجودة في الزاوية بملصقات معلومات حول خصائص الفصول وأنواع الحيوانات والطيور والأشجار والزهور.

  في زاوية الطبيعة، يدرس الأطفال خصائص النباتات ويتعلمون كيفية العناية بها

أنواع الأنشطة المستقلة في المجموعة الوسطى

نوع النشاط المستقل	خيارات لتنفيذ الأنشطة المستقلة
الألعاب	اللعبة هي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة، حيث يقوم الأطفال بإعادة إنشاء نموذج للعالم، وكل ما يتعلمونه جديدا يتم تضمينه على الفور في موضوع الألعاب. يبدأ الأطفال في السنة الخامسة من العمر في تطوير اهتمام بألعاب لعب الأدوار، حيث يطورون الكفاءات الاجتماعية الأساسية. في المجموعة الوسطى، تسود الألعاب المتعلقة بالمواضيع العائلية ("الأمهات والبنات"، "العشاء العائلي") والأفكار حول المهن ("السائقون"، "البناؤون"، "العيادة"، "الطهاة"، "متجر البقالة"). من بين الألعاب التعليمية، ينجذب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات إلى تلك التي تهدف إلى إكمال المهام باستخدام المكعبات والأهرامات ("قم ببناء برج حسب النموذج"، "قم بتجميع هرم لعمل منارة")، وحل الألغاز البسيطة (" سأساعد الأرنب في الوصول إلى الجزرة"، "افعل ذلك حتى تحتوي الدلاء على عدد متساوٍ من التفاح").
المعرفية والبحثية	وبمساعدة الملاحظة البصرية والاتصال اللمسي والإدراك الصوتي، يتعلم الأطفال أشياء جديدة عن الأشياء وخصائصها. في منتصف العمر، يحدث الاستكشاف أحيانًا بشكل عفوي: قد يصبح الطفل مهتمًا بشيء ما أثناء اللعب أو النشاط الإبداعي، وسينشأ الدافع للتجربة به. على سبيل المثال، أثناء الرسم، يحصل الطفل بطريق الخطأ على ظل جديد عندما يتم خلط لونين من الطلاء على الورقة، ثم يبدأ الطفل في تجربة لوحة بألوان مختلفة. وبحلول السنة الخامسة من العمر، تتم ملاحظة الاستكشاف الواعي بشكل متزايد. يقوم الأطفال بإبداء الملاحظات في زاوية من الطبيعة، في مركز العلوم، أثناء المشي وإجراء التجارب في مختبر صغير. يعد حضور المعلم أثناء تجربة الأطفال المستقلة للمواد والأجهزة أمرًا إلزاميًا؛ فهو يراقب الالتزام بقواعد السلامة ويجيب على أسئلة الأطفال.
فني	يستمتع الأطفال بتجربة أزياء الشخصيات الخيالية ومحاولة لعب الدور. يلعب التلاميذ بشكل مستقل مسرح الدمى والأصابع. ومع تحسن آذانهم الموسيقية وتطور ذاكرتهم، يقوم الأطفال بإعادة إنتاج الألحان التي يسمعونها في الفصل وفي المنزل ويغنون الأغاني. يرافق الأطفال المتخيلون أنشطة اللعب بأغاني من تأليفهم الخاص.
خطاب فني	وتتجلى الخبرة المتراكمة في الحصص الفنية والجمالية في أداء الأطفال للمشاهد المسرحية والحوارات. أثناء إتقان مهارات بناء الكلام الشفهي، يعيد الأطفال سرد قصصهم الأدبية والحكايات الخيالية المفضلة لبعضهم البعض ومحتويات الرسوم الكاريكاتورية. لدى بعض الأطفال رغبة في تقليد خطاب الشخصيات (ليس فقط في التجويد، ولكن أيضًا من الناحية الأسلوبية) وخطوط القافية. يحدث تطور القدرات الفنية والكلامية لدى الأطفال مع إثراء تجربتهم. يبدؤون أنشطة مستقلة في هذا المجال من خلال قراءة الأعمال الأدبية في أوقات فراغهم، واستخدام أشكال صغيرة من الفن الشعبي الشفهي كبداية محفزة لفصول تنمية الطفولة المبكرة (الألغاز، والأناشيد، وأغاني الأطفال، والأمثال والأقوال، والأناشيد)، وحفظ القصائد للأطفال. العطل.
إنتاجي	تعكس الأعمال الإبداعية الأولى للأطفال أفكارهم الأولية حول الأشياء. يعد إنشاء صور مرئية باستخدام الدهانات والورق والبلاستيك والمواد الطبيعية أحد الأنشطة الترفيهية المفضلة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. ما الذي يسبب مشاعر مشرقة وإيجابية، يحاول الطفل أن ينقل بشكل ملون وإيجابي. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات لديهم الرغبة ليس فقط في الرسم أو النحت، ولكن في القيام بذلك بشكل جذاب، وتزيين العمل بعناصر إضافية. يجب أن تحتوي زوايا الأنشطة التنموية بالتأكيد على مجموعة متنوعة من المواد لحرف الأطفال، وزخارف الأعمال النهائية: الخيوط، والخرز، والترتر، والملصقات، والمواد الطبيعية والنفايات، والأزرار، والحصى، والأصداف، والأشرطة، والبطاقات البريدية، واللمعان.
العمل، بما في ذلك الخدمة الذاتية	يتم التعبير عن نشاط العمل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في تقديم كل مساعدة ممكنة للبالغين: المشاركة في تنظيف المباني ومنطقة المجموعة في أراضي رياض الأطفال. تنشأ الرغبة في مراقبة النظافة والقضاء على العيوب بشكل مستقل عندما ينمي الطفل احترام عمل الآخرين وعمله والموقف المسؤول تجاه الطلبات. يمكن إعطاء أطفال السنة الخامسة من العمر تعليمات بسيطة: "ساعد في غسل الفرش بعد الفصل"، "امسح الطاولة خلفك"، "تأكد من وضع الكتل في الصندوق بعد اللعبة". تتضمن الرعاية الذاتية إتقان الطفل لمعايير النظافة وكيفية الالتزام بها (الغسل، غسل اليدين بعد المشي وقبل الأكل، تنظيف الأسنان بالفرشاة، الاستحمام)، وإتقان مهارة ارتداء الملابس وخلعها بالتسلسل الصحيح، والثقافة من الأكل. تعتبر الرعاية الذاتية النوع الرئيسي من نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة؛ فهي تتيح للأطفال الشعور بالاستقلال عن شخص بالغ.

يتم تشكيل الكفاءات الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة اللعب

بداية محفزة للفصول الدراسية

تتم الأنشطة المستقلة للطلاب خارج التفاعل مع المعلم. يسبق النشاط المباشر للأطفال مرحلة ظهور الدافع الذي يمكن أن يبدأه المعلم. لكي تهدف الأنشطة المستقلة للأطفال إلى توسيع المعرفة في مجال معين، بحيث يتم تحسين وتوحيد المهارات البحثية والحركية والإبداعية، يجذب المعلم انتباه الأطفال إلى موضوع أو مواضيع. يجب أن تكون البداية المحفزة للدراسة المستقلة مفعمة بالحيوية العاطفية، وتشجع على العمل النشط دون مساعدة شخص بالغ.

بداية محفزة للفصل	توقع النشاط المستقل للتلاميذ
إجراء محادثة تعليمية. - يا شباب هل هناك أي إجراء يجب اتباعه قبل الذهاب إلى السرير؟ - نعم. - دعونا نتذكر الإجراء. - التغيير إلى ملابس النوم/ثوب النوم، المرحاض، الغسيل، تنظيف الأسنان، الاستحمام، ترتيب السرير، الاستلقاء. - هل أنت بحاجة إلى التصرف هكذا كل يوم؟ - نعم. - لماذا تحتاج إلى اتباع هذا الطلب؟ - وهذا هو التنظيم الصحيح للوقت، فالمحافظة على النظافة الشخصية أمر إلزامي.	اللعب بالدمى أو الألعاب لتكرار روتين ما قبل النوم "تصبحون على خير يا أطفال!"
قراءة القصائد والألغاز. يسأل المعلم الأطفال الألغاز حول الأطباق وأدوات المائدة. يقرأ قصائد عن الأطباق من كتاب مصور.	الأنشطة المعرفية والبحثية في مركز المعرفة: دراسة الملصقات المواضيعية “الأواني”، الرسوم التوضيحية في الكتاب الذي قرأه المعلم، مشاهدة معرض صغير. ألعاب بالدمى والألعاب "حفلة شاي مع الدمى"، "طبخ العشاء". تكرار الجمباز "المساعدون" وأناشيد حركات "غسل الأطباق".
جذب المواد المرئية. يدعو المعلم الأطفال لدراسة نموذج جبل جليدي عائم.	الأنشطة المعرفية والبحثية في مركز المعرفة: الاطلاع على ملصق عن القطب الشمالي وسكانه، دراسة نموذج لكاسحة الجليد. الألعاب الخارجية "البطاريق على طوف الجليد"، "البطاريق والدب"، "الرنة". ألعاب بأشكال حيوانات شمالية (الدببة القطبية، الفقمات، الفظ، الثعالب القطبية الشمالية، طيور البطريق، الكركر، الرنة). النشاط الإنتاجي: رسم صور حول موضوع "القطب الشمالي".
خلق لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة هدية - مجموعة بولينج: دبابيس وكرة. يقترح المعلم التعرف على قواعد اللعبة.	يلعب الأطفال البولينج في الركن الرياضي، ويتعلمون اتباع قواعد اللعبة، ويتناوبون، ويستمتعون بنجاحات رفاقهم.
التضمين في حالة اللعبة. يشاهد الأطفال رسالة فيديو من سكان جزيرة تشونجا تشانغا، يتحدثون فيها عن مدى المتعة التي قضوها في عطلة نهاية الأسبوع في رحلة بحرية. وكهدية للأطفال، أرسل سكان الجزيرة قاربًا وكل ما هو ضروري للرحلة (زي البحارة، الخريطة، المنظار، التلسكوب، البوصلة).	نشاط اللعبة: لعبة لعب الأدوار "البحارة". ألعاب خارجية "البحر هائج - مرة واحدة!"، "السفن والرياح". النشاط الإنتاجي: رسم جزيرة تشونجا تشانجا وسكانها رحلة بحرية على متن قارب.
خلق موقف إشكالي. تأتي Snow Maiden لزيارة الرجال وهي حزينة. يسأل الرجال الفتاة عما حدث وما هي المشكلة. تجيب Snow Maiden بأنها في طريقها إلى روضة الأطفال أمسكت بخرزها على غصن شجرة. انقطع الخيط وتناثرت الخرزات. جمعتهم Snow Maiden، ولكن في البرد أصبحت الخرزات مغطاة بالجليد. تضع Snow Maiden أوعية تحتوي على مكعبات ثلج تحتوي على خرزات على طاولة العمل في زاوية البحث.	نشاط إطلاق الخرزة ذو الخبرة: ذوبان الجليد. النشاط الإنتاجي: رسم صورة لـ Snow Maiden بالخرز الأنيق. العب النشاط مع دمية Snow Maiden.

ينخرط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة بنشاط في مواقف اللعب والتخيل

أمثلة على الأنشطة المستقلة في المجموعة المتوسطة لرياض الأطفال

نحن ندعوك للتعرف على خيارات النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة في لحظات النظام المختلفة.

عرض "البيئة التنموية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية": فيديو

الأنشطة المستقلة للأطفال في أوقات الفراغ: فيديو

أنشطة مرحة أثناء المشي: فيديو

ألعاب لعب الأدوار في المجموعة الوسطى من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية: فيديو

لعبة لعب الأدوار "محطة السكة الحديد": فيديو

لحظات عادية: الغسيل، الفطور، ارتداء الملابس: فيديو

واجب في المقصف: فيديو

درس الرعاية الذاتية في المجموعة المتوسطة برياض الأطفال

إن تكوين مهارات الخدمة الذاتية هو أساس التعليم العمالي في المجموعة الوسطى. يمنح المعلم دائمًا الطفل أولاً الفرصة لمحاولة القيام بشيء ما بمفرده. عندما تنشأ الصعوبات، يوضح المعلم للأطفال كيفية التصرف، بدلا من إكمال المهمة لهم. يتم تنفيذ ثقافة الأكل ومراعاة معايير النظافة مباشرة في لحظات روتينية: الإفطار، الغداء، وجبة خفيفة بعد الظهر، ارتداء الملابس للنزهة، خلع الملابس، غسل اليدين، آداب المائدة، العناية بمظهر الفرد (الغسيل، تمشيط الشعر، القواعد) لاستخدام منديل).

من خلال إتقان مهارات الرعاية الذاتية، يطور الأطفال فهمًا لأهمية الحفاظ على النظافة الجيدة

يعتمد تكوين القدرة على ارتداء الملابس/خلع الملابس وتمشيط الشعر والتعامل مع أدوات المائدة بشكل مستقل على درجة تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال. في المجموعة الوسطى، يتم إعطاء المهام بطريقة مرحة لتعزيز المهارات في التعامل مع أنواع مختلفة من السحابات (خطافات الملابس، والأزرار، والسحابات، والأزرار، والفيلكرو)، ويبدأ الأطفال في إتقان خوارزمية ربط أربطة الحذاء. تم تحسين القدرة على حمل أدوات المائدة بشكل صحيح وتقطيع الطعام بالسكين والشوكة. تتعلم الفتيات في ألعاب لعب الأدوار "صالون التجميل" و"صالون تصفيف الشعر"، وكذلك في فصول الدمى، كيفية عمل تسريحات الشعر البسيطة (ذيل الحصان، الضفائر). بالإضافة إلى تعزيز المهارات المكتسبة سابقا، يتم تكليف أطفال السنة الخامسة بمهمة أكثر صعوبة - تقديم المساعدة المتبادلة لزملاء الدراسة والأطفال الأصغر سنا (المساعدة في ارتداء الأحذية، وربط قبعة أو وشاح، وتمشيط شعرهم).

يقدم التلاميذ المساعدة لأولئك الذين يواجهون صعوبات في الرعاية الذاتية (على سبيل المثال، ربط المئزر)

يتم تدريس مهارات الخدمة الذاتية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات في شكل عرض توضيحي مباشر (ربما يظهر الإجراءات باستخدام دمية)، ودراسة المواد المرئية (ملصقات تحتوي على خوارزمية لتنفيذ الإجراءات بالترتيب الصحيح)، ومشاهدة الرسوم الكاريكاتورية التعليمية، قراءة النصوص الأدبية في أوقات الفراغ. لتعزيز المهارات ومنع الإرهاق، يتم لعب الألعاب التي تحتوي على موضوع الرعاية الذاتية. على سبيل المثال، "دعونا نعلم بينوكيو كيفية ترتيب السرير"، "الأرنب الصغير يزور Moidodyr"، "الحقيبة السحرية"، "ضعها في مكانها".

يجب أن يجلب أداء واجبات العمل منذ الطفولة متعة الشعور بالأهمية

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يفهم الأطفال توجيهات المعلم ويتبعون التعليمات الشفهية. يتم التعرف على الرعاية الذاتية من خلال البحث المنهجي باعتبارها أبسط العناصر وفي نفس الوقت أحد العناصر الرئيسية لنشاط عمل الطفل. أمثلة على مهام العمل بالخدمة الذاتية: "ساعد الموظف على مسح الطاولة"، "أخرج القفازات وضعها على المبرد حتى يجف"، "يرجى تغطية السرير ببطانية". يمكن تقديم تعليمات الخدمة الذاتية الأولى بشكل مرئي، في شكل بطاقات تذكيرية - سلسلة من الصور حول موضوع معين. لذا يوجد في زاوية الحاضرين في غرفة الطعام خريطة تذكيرية بترتيب أداء الواجبات، وفي مركز الطبيعة توجد تعليمات بالصور لرعاية النباتات.

مهام العمل الأولى بسيطة، ولكن بفضل تنفيذها، يبدأ الطفل في احترام عمله وعمل الآخرين

فهرس البطاقات لموضوعات تنمية مهارات الخدمة الذاتية لدى المجموعة الوسطى - جدول

موضوع الرعاية الذاتية	المهام التعليمية والتدريبية
"يتناول الطعام"	تحسين القدرة على إمساك الشوكة والملعقة بشكل صحيح وإمساك الكوب والزجاج. تنمية القدرة على تقطيع الطعام باستخدام الشوكة والسكين. تعزيز القدرة على دهن الزبدة على الخبز باستخدام السكين. تقوية القدرة على استخدام المنديل أثناء تناول الطعام. غرس ثقافة الأكل: لا تتحدث على المائدة، تناول الطعام وفمك مغلق، امضغ وابتلع الطعام بصمت، أمسك أدوات المائدة فوق الطبق، ضعها في نهاية الوجبة على حافة الطبق وليس على مفرش المائدة ، نظف نفسك من على الطاولة، أشكر الطباخ على الطعام اللذيذ الذي سأذهب إليه.
"الحفاظ على قواعد النظافة"	تعزيز مهارة الغسيل: قم بعمل رغوة لتكوين رغوة، ثم اشطفها جيدًا، ثم امسحها حتى تجف. التدريب على استخدام المناديل والمناديل الورقية في الوقت المناسب. التدريب على الحفاظ على النظام في الحمام. تعزيز القدرة على الحفاظ على نظافة الوجه واليدين والجسم. تنمية القدرة على تمشيط الشعر بعناية باستخدام فرشاة أو مشط لدى الفتيات، وإزالة شعر الوجه باستخدام عصابة الرأس أو دبوس الشعر، وربط ذيل الحصان بشريط مطاطي، والجديلة. تطوير عادة مراقبة مظهرك بشكل مستقل وتصحيح أوجه القصور.
"خلع الملابس وخلع الملابس"	تعزيز القدرة على خلع الملابس وارتداء الملابس بالتسلسل الصحيح، وتصويب الملابس التي تمت إزالتها وتعليقها بعناية على كرسي أو في خزانة. تحسين القدرة على ربط الأحذية وربط الصنادل والصنادل. تعزيز القدرة على العمل مع أنواع مختلفة من السحابات. تطوير القدرة على الحفاظ على النظام والنظافة بشكل مستقل في خزانة الكتان. تطوير القدرة على ارتداء الملابس بوتيرة متسارعة (أثناء تدريب الإخلاء، تدريبات مكافحة الحرائق).
"المحافظة على نظافة الملابس والأحذية وأماكن النوم"	التدريب على تنظيف وتجفيف الملابس والأحذية. التدريب على إصلاح الملابس: إصلاح الدرزات، الرتو البسيط، خياطة الأزرار. التدريب على الغسيل: النقع، الغسيل، الشطف، الدوران، التعليق على حبل الغسيل (عادةً ما يتم غسل ملابس الدمية). تحسين وتعزيز القدرة على ترتيب السرير بعناية. تحسين وتعزيز القدرة على ترتيب السرير ببطانية أو بطانية. تنمية القدرة على تغيير أغطية السرير. مساعدة المربية في تنظيف الغرفة.

لتعليم المهارة، يتم تنظيم غسيل الدمى.

مخططات وبطاقات ذاكري للخدمة الذاتية: معرض الصور

توجد بطاقة تذكير الخدمة في زاوية الحاضرين في غرفة الطعام. استخدام بطاقة ذاكري ينمي قدرات التفكير لدى الأطفال وينمي ذاكرتهم ويظهر ترتيب واجبات الضابط المناوب بوضوح يمكن وضع المخطط مع الخوارزمية في غرفة المرحاض

الجدول: ملخص الدرس الخاص بتطوير مهارات الخدمة الذاتية "دعونا نعلم دمية سفيتا ارتداء الملابس" في المجموعة الوسطى ( الاستمرار في غرس مهارات الرعاية الذاتية لدى أطفال ما قبل المدرسة. مهامالتعليمية: الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بشكل مستقل في تسلسل معين (ارتداء الملابس وخلعها، وفك الأزرار وربطها، وطي الملابس، وتعليقها)؛ تعلم كيفية غسل يديك ووجهك بشكل مستقل وبعناية، واستخدام الصابون والمشط بشكل صحيح، وتجفيف نفسك بعد الغسيل، وتعليق منشفة في مكانها، واستخدام منديل في الوقت المناسب، وشطف فمك؛
تنموي: تنمية القدرة على ملاحظة مظهرك، والقدرة على مراقبة مظهرك، وملاحظة الاضطراب في الملابس والقضاء عليه بمساعدة بسيطة من الكبار؛
تعليمية: لزراعة النظافة عند الأطفال والدقة والعمل الجاد. الأساليب والتقنياتلحظة اللعبة، الأسئلة، التوضيح، الشرح، القصة، المحادثة، الثناء معداتدمية النور. تقدم الدرس(يستيقظ الأطفال تدريجياً).
المربي: يا رفاق، هيا ننهض ونرتب السرير ونقوم بذلك بعناية وببطء. أولئك الذين رتبوا السرير، يمكنك مساعدة صديقك إذا كان يحتاج إلى مساعدة.
(يذهب الأطفال إلى غرفة الاستقبال.)
المربي: يا رفاق، لقد أتت إلينا دمية النور. (الدمية ترتدي ملابس غير صحيحة، هناك أشياء حولها ملقاة.) انظر، هل كل شيء على ما يرام؟ ربما وضعت سفيتا على شيء خاطئ؟
إجابات الأطفال.
المربي: هذا صحيح، لقد وضعته في الخلف. وانظر حولها فالأمور في حالة من الفوضى. هل هذا صحيح؟
إجابات الأطفال.
المربي: كيف يجب أن تتعامل مع الأشياء؟ هذا صحيح، تحتاج إلى وضعها بعناية في الخزانة. الآن دعونا نظهر لدميتنا كيف ترتدي ملابسها بشكل صحيح. ماذا نضع أولا؟
إجابات الأطفال.
المعلم: هذا صحيح، أولا نرتدي الجوارب، ثم السراويل القصيرة أو التنانير، ثم نرتدي القمصان. نحن نتأكد من ارتداء الأشياء بشكل صحيح، ونرتدي الأحذية بعناية، وننظر إلى القدم التي يتم ارتداء الصندل عليها. تنظر إليك الدمية الخفيفة وتتعلم كيفية ارتداء الملابس. أحسنت! تم عرض كل شيء للدمية بشكل صحيح. والآن إلى أين سنذهب برأيك؟
إجابات الأطفال.
المربي: هذا صحيح، سنذهب إلى الحمام، لأنه بعد النوم، قبل تناول وجبة خفيفة بعد الظهر، نغسل أيدينا دائمًا ونغسل أنفسنا. (يذهب الأطفال إلى الحمام).
المربي: يا رفاق، من فضلكم أخبروني كيف أغسل بشكل صحيح، أخبروني عن الإجراء.
إجابات الأطفال.
المربي: أولاً عليك أن تشمر عن سواعدك، وتبلل يديك، وتأخذ الصابون، وتغسل راحة يدك حتى تتشكل الرغوة، وتفركهما معًا، وتشطف الصابون تحت الماء الجاري، وتغسل وجهك، وتطفئ الماء، وتزيل المنشفة، امسح وجهك ويديك جافًا.
المربي: أحسنت! غسلنا أيدينا وغسلنا أنفسنا. والآن نذهب إلى الطاولة، على الطاولة نبقي ظهورنا مستقيمة، وأرجلنا معًا، ونأكل بصمت. بالعافية!

الخطة الزمنية لدرس الرعاية الذاتية - الجدول

يتم تنفيذ المهام التعليمية لتطوير وتعزيز مهارات الخدمة الذاتية في فصول تنمية الطفولة المبكرة، والتي لا تزيد مدتها في المجموعة المتوسطة عن 20 دقيقة.

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	تنمية قدرات التفكير	النشاط البدني	الأنشطة العملية	تلخيص
"عشاء العيد"	1 دقيقة	الوضع الإشكالي. توجد في منطقة اللعب طاولة وكراسي دمية، والدمية أليونوشكا تقف بجانبها وتبكي: عليها أن ترحب بالضيوف في عشاء احتفالي اليوم، لكنها لا تعرف كيفية ترتيب الأطباق وأدوات المائدة بشكل صحيح. 3-4 دقائق	إعلان تسلسل إعداد مائدة العشاء. 2 دقيقة	نشاط رقص مصحوب بتسجيل صوتي لأغنية “دب ودمية يدوسون بخفة”. 2 دقيقة	إعداد الطاولة بأطباق الدمى، وجلوس الدمى على الطاولة. 10 دقائق	1 دقيقة
"دعونا نضعها في مكانها"	1 دقيقة	خلق حالة اللعبة. خلال وقت الفراغ، تنفجر روح الفوضى في المجموعة، ويعيد ترتيب الأشياء في الخزانات، ويضع أواني الزهور على الأرض، وينثر المعدات من الزاوية الرياضية، ويزيل الأغطية عن الأسرة. 3 دقائق	إجراء محادثة حول أهمية الحفاظ على النظام في الغرفة والممتلكات الشخصية. 2 دقيقة	لعبة خارجية "ابحث عن شريك لنفسك". 3 دقائق	وضع النظام في غرفة المجموعة. 10 دقائق	1 دقيقة
"الواجب في زاوية من الطبيعة"	1 دقيقة	لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة طردًا ورسالة من الجنية الخضراء، وتطلب من الرجال تعلم كيفية الاعتناء بالنباتات في زاوية المعيشة، نظرًا لوجود الكثير من الأشجار والزهور على الأرض، وليس لديها الوقت لتتبعها من كل شيء، والرجال مسؤولون جدا. كهدية للأطفال، أرسلت الجنية الخضراء مجموعة من علب الري والمكابس وزجاجات الرش. 4 دقائق	دراسة الخريطة التذكيرية "خوارزمية الواجب في ركن من أركان الطبيعة". 3 دقائق	لعبة خارجية "الزهور والنحل". 2 دقيقة	أداء أنشطة رعاية النباتات في مركز الطبيعة. 9-10 دقائق	1 دقيقة

يعد تنظيم الأنشطة المستقلة عنصرًا مهمًا في العملية التعليمية في رياض الأطفال. خلال أوقات الفراغ، والألعاب والملاحظات على المشي، ووقت الفراغ قبل الفصول الدراسية، يظهر الأطفال أنواعا مختلفة من النشاط. تتمثل مهمة المعلم في خلق بيئة مواتية ودافع إيجابي للأطفال للعمل أو اللعب بشكل مستقل.

التعليم - فقه اللغة العالي، درجة الماجستير في فقه اللغة. التخصص: مدرس اللغة الروسية وآدابها، مدرس التاريخ. إن دراسة العملية الأدبية الحديثة جزء من حياتي. كمدرس في السنوات الأخيرة، كنت أتفاعل كثيرًا مع أطفال ما قبل المدرسة، لذلك أبحث بنشاط عن تجربة معلمي ما قبل المدرسة وأدرس آخر التطورات في تدريس أطفال ما قبل المدرسة.

رودينوك فيرونيكا
- العمل الفردي للمجموعة الوسطى لمدة شهر في الأقسام.

العمل الفردي

1. الطفل في الأسرة والمجتمع.

تكوين الصورة الذاتية لتيموفي تش. وموقفه المحترم وشعوره بالانتماء إلى عائلته ومجتمعه.

2. التنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل والتربية الأخلاقية.

تطوير قدرة ديما ك. على تقييم أفعاله وتصرفات أقرانه بشكل صحيح.

تكوين استعداد لدى Daniil S. للأنشطة المشتركة، وتطوير القدرة على التفاوض، وحل النزاعات بشكل مستقل مع أقرانه.

3. الخدمة الذاتية والاستقلال والتعليم العمالي.

لتشكيل أفكار كونونوفيتش إي الأساسية حول عمل البالغين ودوره في المجتمع وحياة كل شخص.

4. تكوين أساسيات الأمن.

لتكوين أفكار أولية لدى Aleshchenko M. وMoskaleva K. حول السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة. تعزيز الموقف الواعي تجاه الامتثال لقواعد السلامة.

5. التطور البدني.

لتطوير Dumansky E.، Shevtsov K. القدرة على القفز فوق عائق دون لمسه.

6. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.

قم بتعليم Polina B. وPavel Zh. مقارنة أجزاء من مجموعة، وتحديد المساواة أو عدم المساواة بينهما بناءً على تكوين أزواج من الكائنات (وليس

اللجوء إلى العد).

7. تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية.

لتطوير الاهتمامات المعرفية لدى Anastasia V. وGoncharova A، وتوسيع تجربة التوجه في البيئة، والتطور الحسي، وتنمية الفضول.

8. التطور الحسي.

استمر في تطوير حاسة اللمس لدى Samvel K. وVarya B.. تقديم مواد مختلفة عن طريق اللمس، عن طريق اللمس، التمسيد (التوصيف يشعر: ناعم، بارد، رقيق، صلب، شائك، إلخ.).

9. التعرف على بيئة الموضوع.

قم بتوسيع أفكار Timofey L. وZakhar Ch (القوة والصلابة والنعومة)مادة (الخشب، الورق، القماش، الطين).

10. تطوير الكلام.

استمر في تعليم Nastya V. وVershilo N. كيفية تحديد وتسمية موقع الكائن (يسار، يمين، بجوار، حول، بين، الوقت من اليوم. ساعد في استبدال ضمائر الإشارة والأحوال التي غالبًا ما يستخدمها الأطفال (هناك، هناك، هذا، ذلك)كلمات معبرة أكثر دقة؛

منشورات حول هذا الموضوع:

في روضة الأطفال لدينا، خلال ساعات الاستقبال الصباحية (تمامًا مثل منظمات ما قبل المدرسة الأخرى)، يتم تنفيذ العمل الفردي مع الأطفال.

"دينغ - دونغ - المدينة الشمالية، دينغ - دونغ - عائلتنا، دينغ - دونغ - أمي وأبي، دينغ - دونغ - نحن نحبك! دينغ - دونغ - شعاع من أشعة الشمس،.

محادثة عن العالم من حولنا للمجموعة المتوسطة "شهر الربيع مايو"المواد: رسوم توضيحية تصور أشهر الربيع، الطيور، سكان الغابات، تقويم الطبيعة، أقلام ملونة، أوراق بحجم A4.

العمل الفردي على تطبيق “الشمس”الموضوع: "أشعة الشمس". الهدف: تهيئة الظروف لتنمية الأنشطة البصرية للأطفال - التطبيقات: تعزيز القدرة على القطع.

العمل الفردي مع الأطفالأعمل في مدرسة الفنون. A.I. بلوتنوفا في قسم "الفنون الزخرفية والتطبيقية" وفق برنامج المؤلف المحسوب.

العمل الفردي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الوضعيةيتم إجراء الفصول مع مجموعة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات (6-8 أشخاص لكل مجموعة) 3 مرات في الأسبوع لمدة 20 دقيقة بناءً على توصية المعالج (وجود.

العمل الفردي مع الأطفال. المجموعة التحضيريةالعمل الفردي مع الأطفال يوم الأسبوع تطوير الكلام. خطاب متماسك. عمل المفردات. FEMP (تشكيل الرياضيات الأولية.

الغرض من العمل الفردي: تكوين التفكير الإبداعي لدى الأطفال بعمر سنتين وثلاث سنوات من خلال التعرف على طريقة غير تقليدية في الرسم.