تحديد تسلسل الأحداث. اختبار الأطفال على أساس الطريقة أ

تم وصف هذه التقنية أيضًا بواسطة A. N. Bernstein في عام 1911 لدراسة المقارنة والتقييم المقارن للعديد من البيانات في علاقاتها مع بعضها البعض، بما في ذلك دراسة خصائص النشاط العقلي للأطفال المصابين بأمراض عقلية من مختلف الأعمار. تختبر هذه التقنية أيضًا القدرة على فهم الموقف وتوقع الأحداث. في الشكل الأكثر عمومية، يمكننا أن نقول أنه لإكمال هذه المهمة، يجب على الطفل ربط الاختلافات في العناصر الفردية للرسومات، والاسترشاد بها، وتحديد تسلسل ترتيب صور المؤامرة. أولا، من خلال الإجراءات غير اللفظية، يتم إنشاء اتصال بين الأحداث المصورة فيها، ثم يتم لفظ هذا التسلسل من الصور - يتم تجميع قصة متماسكة منها.

هدف.دراسة خصائص النشاط العقلي للطفل » إمكانية إقامة علاقات السبب والنتيجة والعلاقات المكانية والزمانية، تحليل تطور الكلام لدى الطفل.

يتم استخدام سلسلة من صور الحبكة متفاوتة التعقيد. في كل سلسلة، يتم توحيد الصور بواسطة قطعة أرض، والتي بموجبها يجب على الموضوع ترتيبها في تسلسل معين. تستخدم هذه التقنية على نطاق واسع في عدد من المجمعات التشخيصية وأشهرها في بلدنا تقنية وكسلر,موصوفة في معظم كتيبات التشخيص النفسي الحديثة. في الوقت نفسه، أصبحت تسلسلات الحبكة المستخدمة في طريقة ويكسلر، والتي تمت طباعتها في العديد من المنشورات النفسية الشعبية والعلمية الزائفة، معروفة جيدًا الآن ليس فقط في الدوائر المتخصصة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الصور نفسها للاختبار الفرعي (العاشر) المقابل تكون "مفرطة التشبع" من الناحية الإدراكية، مما يسبب غالبًا صعوبات في التعرف البصري لدى الأطفال المعاصرين، مما يقلل من القيمة التشخيصية التفاضلية لهذه التقنية.

ونتيجة لذلك، منذ عام 1992، قمنا باختيار واستخدام مجموعة مقترحة من تسلسلات المؤامرة، التي تم تطويرها على أساس رسومات مبسطة إلى حد ما (من الاعتبارات المذكورة أعلاه) بواسطة H. Bidstrup. تم اختيار الحجم والتعقيد الإدراكي ونظام الألوان للصور وتكييفها وفقًا لخصائص الإدراك البصري لسكان الأطفال المعاصرين.

مادة تحفيزية. هذه التقنية عبارة عن مجموعة من أربعة تسلسلات أصلية من الحبكات، لم يتم استخدامها سابقًا في الممارسة التشخيصية، مرسومة بمخطط أزرق على خلفية بيضاء، ومميزة بأحرف لاتينية في وضع مقلوب بالنسبة للطفل 28 . يثير نظام الألوان هذا، كما أظهرت سنوات عديدة من البحث، اهتمامًا كبيرًا لدى الطفل بالعمل، وهو أقل تباينًا ولا يسبب إزعاجًا بصريًا (الشكل 10.1).

أرز. 10.1. عينة من مادة التحفيز لتقنية "تسلسل الأحداث" (السلسلة "أ") (موضحة بمقياس معدل وبالأبيض والأسود)

يتم ترتيب التسلسلات حسب تعقيد قطعة الأرض وعدد الرسومات في كل قطعة. التسلسل الأول من صور المؤامرة - "الرجل الثلجي"- تتكون من ثلاث صور (مسماة "أ") وهي أبسطها 29. ثاني أصعب تسلسل قصة هو "مشتل أزهار"(تحمل علامة "B") - تتكون من أربع صور. التسلسل الثالث الأكثر صعوبة هو "لَوحَة"(تم وضع علامة "C") - يتكون من خمس صور مؤامرة. يحتوي تسلسل الحبكة الأخير بالفعل على خصائص الكوميديا ​​والمأساة (الإيحاءات العاطفية). الأكثر تعقيدًا في بناء قصة وعلاقات السبب والنتيجة والوقت في هذه التقنية هو التسلسل الرابع - "بستاني"(المسمى "د")، ويتكون من ست صور. صعوبة إكمال هذا التسلسل لا تتحدد فقط بعدد الصور التي يجب ترتيبها بالتسلسل الصحيح (المناسب)، ولكن أيضًا بفهم الطبيعة الكوميدية للموقف نفسه (ما الذي عالق بالفعل في ذهن البستاني؟) . ترتبط كوميديا ​​​​الموقف ارتباطًا وثيقًا بالتعقيد الإدراكي للحبكة.

الفئة العمرية للتطبيق.سلسلة الصور المقابلة مخصصة للعمل مع الأطفال من سن 3.5-4 إلى 7-8 سنوات.

إجراءات إجراء وتسجيل النتائج

أمام الطفل، على الطاولة، بترتيب عشوائي (ولكن ليس في صف واحد)، هناك صور لسلسلة في متناول الطفل، بحسب المختص.

تعليمات 1."الصور هنا تحكي قصة. انظر إليهم بعناية، فكر في كيف بدأ كل شيء، وما حدث بعد ذلك، وما هي الصورة التي توضح نهاية القصة. حدد كيف حدث كل ذلك، وأين بدأ وكيف انتهى. انظر بعناية وابدأ في وضعها."

يتم تسجيل جميع تصرفات الطفل في القسم المناسب من البروتوكول. ويلاحظ كيف ينظر إلى الصور، وكيف يبدأ العمل، وبأي أسلوب (فوضوي أو هادف) يتصرف. هل يلاحظ الطفل وجود تناقضات في التسلسل أو يستمر ببساطة في تخطيطه، هل ينظر إلى التسلسل بأكمله بعد اكتماله، هل هو هادئ أم قلق، كيف يوجه نفسه نحو ردود الفعل المحتملة لشخص بالغ، هل يطلب المساعدة أو يعمل بشكل مستقل ، إلخ.

بعد الانتهاء من العمل، يكتب عالم النفس في البروتوكول ترتيب البطاقات واتجاهها (يسار - يمين أو يمين - يسار، وما إلى ذلك).

تعليمات 2."حاول الآن تأليف قصة بناءً على الصور التي وضعتها، وأعط هذه القصة عنوانًا."

تم تسجيل ميزات القصة المبنية على هذه السلسلة من الصور، أولاً وقبل كل شيء، إمكانية فهم معناها الرئيسي (يتم التعبير عن الأخير، من بين أمور أخرى، في القدرة على إعطاء اسم مناسب للتسلسل المتحلل) في بروتوكول.

إذا تعامل الطفل مع هذه المهمة، فسيتم تقديم التسلسل التالي الأكثر تعقيدا (في هذه الحالة، عدد الصور) من عالم نفسي أنواع مختلفة من المساعدة (تحفيز وتنظيم المساعدة، التدريب الكامل)، الطبيعة والحجم والتي يتم تسجيلها أيضًا في البروتوكول.

المؤشرات التي تم تحليلها

□ مستوى الصعوبة الذي يمكن الوصول إليه؛

□ تطابق قصة الطفل مع تسلسل الصور التي قام بإنشائها، وملاءمة الاسم؛

□ اتساق وتماسك القصة نفسها (القدرة على تحديد السبب والنتيجة والأنماط المكانية والزمانية)؛

□ مستوى تطور الكلام، بما في ذلك القدرة على تسمية تسلسل مطوي؛

□ التوجه المكاني للصور التي رسمها الطفل (كمؤشر إلى حد ما على خصوصية التنظيم متعدد الوظائف لأنظمة الدماغ)؛

□ انتقاد الطفل لنتائج أنشطته الخاصة.

تحليل النتائج

بادئ ذي بدء، يتم تحليل مستوى التعقيد المتاح، أي الامتثال الكامل للمؤامرة التي أنشأها الطفل مع التسلسل المتحلل. في الوقت نفسه، في كثير من الأحيان، من أجل التوافق مع التسلسل الذي تم إنشاؤه، تبين أن قصة الطفل غير قياسية، خالية من المنطق المعتاد للبالغين. رسميا، يمكن اعتبار هذا التصميم الأصلي غير صحيح، ولكن، من وجهة نظرنا، ينبغي تقييمه على أنه كاف إذا كانت مؤامرة القصة التي أنشأها الطفل تتوافق تماما معها. لذلك، إذا كانت القصة تتوافق تمامًا مع الترتيب الذي وضعه الطفل، ويبتكر الطفل نفسه بذكاء عذرًا لبعض التناقضات، أي أنه يقدم القصة "عادةً" ويمكنه أن يتوصل إلى اسم لها باستخدام نفس المنطق، فيجب اعتبار المهمة مكتملة.

في بعض الأحيان، على العكس من ذلك، مع تسلسل الصور الموضح بشكل صحيح، لا يستطيع الطفل بناء قصة مناسبة أو إعطاء اسم مناسب يتوافق مع معنى المؤامرة. في هذه الحالة، تعتبر المهمة مكتملة جزئيًا فقط. في الأطفال الذين يعانون من صعوبات واضحة في "التعبير اللفظي" عن الحبكة (الأطفال الذين يعانون من متغيرات عدم النضج الجزئي للمكون المعرفي للنشاط المعرفي)، يمكن أن يكون معيار توفر التنفيذ هو اسم الحبكة، حتى في حالة التسلسل الأصلي من الصور التي وضعها الطفل.

من المهم جدًا تقييم ما إذا كان الطفل يستوعب النغمة الفكاهية للمهام المقترحة (المؤامرات "لَوحَة"و "بستاني")،كيف تتغير تعابير وجهه وتعبيرات وجهه وتصريحاته العاطفية حول الحبكة.

وفقًا للمنطق المعتاد، يتم تحليل قصة الطفل ليس فقط من وجهة نظر تصميم الكلام (ملاءمته للعمر، وتطور الكلام، ونشاطه، والصحة النحوية)، ولكن أيضًا من وجهة نظر فهم السبب و- التأثير والعلاقات الزمانية والمكانية وهكذا في تسلسل المؤامرة "لَوحَة"يمكنك أن تكتشف من الطفل كيف تم تعليق الصورة في النهاية: بالطريقة التي أرادوها من قبل (باستخدام سلم - أي مرتفع)، أو بطريقة مختلفة إلى حد ما، ولماذا في التسلسل "مشتل أزهار"يمكن للطفل أن يخبرك أنه في البداية قطفوا الزهور، ثم حفروا الأرض وزرعوا شيئًا جديدًا (على سبيل المثال، البصل)، ثم نما هذا البصل. وبالتالي فإن التسلسل نفسه سيبدو كما يلي: 4, 1, 2, 3. ولكن، في الوقت نفسه، يتم الحفاظ على السبب والنتيجة، وبالتالي، التسلسل الزمني للأحداث، مما يسمح لنا بالنظر في إكمال المهمة بشكل صحيح. على الرغم من أن هذه المهمة مقبولة بالطبع للأطفال الذين لا يزيد عمرهم عن 6.5 سنة والذين لديهم خبرة قليلة على الأقل في العمل "البستنة" (يمكن اعتبار الأخير أحد مؤشرات المعايير الاجتماعية والنفسية).

جميع سمات القصة الشفوية للطفل (التماسك، التطور، الصحة النحوية، النطق الصوتي المحدد، التجويد \ وما إلى ذلك) يتم تقييمها من وجهة نظر مدى ملاءمتها للعمر وارتباطها (مع المستوى الحالي لنمو الطفل. لذلك، على سبيل المثال، قد يواجه الطفل صعوبة في التعامل مع سلسلة من "مشتل أزهار"القول بأن هؤلاء أشخاص مختلفون وأولاد مختلفون، ولكن في الوقت نفسه، يمكن أن يكون تصميم الكلام نفسه "مورقًا" للغاية، مع وجود عبارات للبالغين، وعناصر المنطق، والتناقض العاطفي، والخروج الفعلي للقصة عن الحبكة نفسها . في هذه الحالة، يمكننا التحدث عن عدم التناسب في مستويات النمو العقلي والعاطفي والعاطفي، وهي سمة لأنواع معينة من التطور المنحرف.

في كثير من الأحيان، يكون لدى الأطفال في سن المدرسة عملية تخطيط السلسلة] "بستاني"يسبب الضحك، أي أن الطفل يلاحظ تمامًا كوميديا ​​الموقف. وفي الوقت نفسه، يعجز أحياناً عن صياغة قصة متماسكة تعكس هذه الكوميديا. في كثير من الأحيان، كل ما يبقى من القصة هو مداخلات أو حتى "بقايا جافة": "هذا"، "هنا"، "جاء لاحقًا"، "لم ينجح شيء"، "ما الذي كبر بحق الجحيم"، وما إلى ذلك. فيما يتعلق بالسلسلة "لَوحَةيمكن التعبير عن ذلك بتعبير غريب (صمة الطوابع): "حسنًا، هيا، الأيدي خطافات."

من الأهمية بمكان التوجه المكاني واتجاهات وضع تسلسل الحبكة وتوزيعها (ترتيب الصور على سطح الطاولة. وينبغي تحليل مثل هذه الاستراتيجيات) التخطيط من الصورة الأولى إلى الأخيرة، مثل: من اليمين إلى اليسار، "الطوابق" وما شابه ذلك من وضع أصلي وأصلي لصور المؤامرة في مساحة سطح الطاولة، فإن استراتيجية العمل من اليمين إلى اليسار لها سبب لتحليلها على أنها غير كافية، ولا تنحرف عن المعيار العمري إلا من سن 5 سنوات. عندها فقط يمكن تقييمه كمؤشر غير مباشر لخصوصية تكوين التنظيم متعدد الوظائف (بما في ذلك خصوصية الملف الجانبي). وهذا يسمح لنا بالتنبؤ بدرجة عالية من الاحتمالية بصعوبات إتقان مادة البرنامج مدرسة ابتدائية!

إن التخطيط "من نفسك" أو "نحو إليك" ليس شائعًا مثل تخطيط الصور من اليمين إلى اليسار، ولكنه قد يشير أيضًا إلى مشاكل في تكوين المفاهيم المكانية.

من المؤشرات المهمة للتحليل إمكانية نقل طريقة العمل المستفادة إلى المهمة التالية الأكثر صعوبة (مؤشر على قدرة الطفل على التعلم).

أيضًا، عند تقييم إكمال مهمة ما، من الضروري الانتباه إلى مقدار المساعدة (غالبًا في شكل أسئلة من طبيب نفساني حول عدم اتساق القصة) التي يحتاجها الطفل لتغيير القصة، وكيف يمكن للطفل تغيير القصة. يقبل الطفل هذه المساعدة. يمكن اعتبار هذه اللحظة التي يكمل فيها الطفل مهمة ما أحد مؤشرات الأهمية.

تهدف هذه التقنية إلى تحديد إمكانية إنشاء علاقات مكانية وزمانية وعلاقات السبب والنتيجة باستخدام سلسلة من صور الحبكة.

لإجراء المسح، من الضروري أن يكون لديك عدة سلاسل تتكون من 2-5 صور، كل منها تعكس حدثًا بسيطًا. يتم اختيار السلسلة بدرجات متفاوتة من الصعوبة: من الأسهل إلى تلك التي يوجد بها رابط مفقود. من المستحسن أن يكون لديك سلسلة في الطلاء، حيث أن الأطفال ينظرون إلى الصور الملونة بسهولة أكبر من الصور بالأبيض والأسود وتثير اهتمامًا عاطفيًا أكبر.

يُعرض على الطفل مجموعة من الصور المختلطة والمرقمة مسبقًا: "هنا في الصور قصة واحدة. اكتشف أين بدأ كل شيء، وماذا حدث بعد ذلك، وكيف انتهى كل شيء. ضع كل الصور بالترتيب (اعرضها في نفس الوقت بإيماءة). ضع الصورة الأولى هنا، والثانية هنا، ... ووضع الصورة الأخيرة هنا.

يتم وضع الصور الممزوجة بالفوضى أمام الطفل: "انظر إلى الصور وابدأ في ترتيبها".

يسجل البروتوكول جميع تصرفات الطفل: كيف ينظر إلى الصور، وكيف يبدأ التصرف (عمداً أو بشكل فوضوي، دون التفكير في الصورة التالية)، وهل يلاحظ الأخطاء ويصححها أو لا ينتبه إليها ويستمر في ذلك. انشرها أكثر، سواء كان ينظر إلى التخطيط بأكمله مرة أخرى بعد اكتماله، وما إلى ذلك. بعد الانتهاء من التخطيط، يكتب المجرب التسلسل الناتج في البروتوكول. إذا أكمل الطفل المهمة بشكل صحيح على الفور، فسيتم عرض سلسلة أخرى أكثر تعقيدًا عليه مع تعليمات موجزة: "هذه الصور لها قصة مختلفة. ضع كل الصور بالترتيب." (إيماءة).

إذا تم وضع السلسلة بشكل غير صحيح، انتقل إلى المرحلة الثانية من نفس السلسلة. "لقد وضعت ذلك بشكل خاطئ (يختار المجرب الصورة الأولى).هذه هي الصورة الأولى. ضعه هنا (يضع الباقي في حالة من الفوضى أمام الطفل).وهذه الصور (إيماءة)ضعها في مكانها الصحيح."

إذا أكمل الطفل المهمة بشكل صحيح، فسيتم إعطاؤه سلسلة مماثلة للتحقق مما إذا كان بإمكانه تطبيق طريقة العمل المستفادة. إذا لم يتم حل السلسلة، تبدأ المرحلة التالية.

يروي المجرب الحبكة بأكملها، مع التركيز على الكلمات "قبل" و"لاحقًا" ويرافق قصته من خلال وضع الصور بالتتابع. ثم يقوم بخلط الصور مرة أخرى ويدعو الطفل إلى ترتيبها.

إذا تم كل شيء بشكل صحيح، فسيتم إعطاء الطفل سلسلة مماثلة، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فسيتم تكرار المرحلة السابقة، في محاولة للحصول على التخطيط الصحيح. يجب إدخال التوضيحات الإضافية المتعلقة بمخطط المرحلة الرابعة في البروتوكول.

عند تقييم إنجاز مهمة ما، يتم التركيز بشكل أساسي على مقدار المساعدة (خطوات - نصائح) التي يحتاجها الطفل للحصول على النتيجة الصحيحة، وكيفية قبوله لهذه المساعدة، وإمكانية "التحويل".

سلسلة تقريبية من الصور المتسلسلة للأطفال الصغار: "الذئاب"، "القوارب"، "حسنًا"، "كلب منظم"، "الغربان"، "لقد جاء الربيع"، "الصبي والكلب"، "الثعلب والغراب"، " "الفأر الماكر"، "الأرنب والجزرة"، "على طوف الجليد".

تم تصميم هذه التقنية للكشف عن الذكاء والقدرة على فهم العلاقة بين الأحداث وبناء استنتاجات متسقة. مقترح من أ.ن.برنشتاين.

لإجراء التجربة، هناك حاجة إلى سلسلة من صور المؤامرة (3-6 صور)، والتي تصور مراحل الحدث.

هناك مسلسلات مناسبة من حيث المحتوى للأطفال، وكذلك مسلسلات للكبار (انظر المواد التحفيزية).

النسخ الأصلية لهذه السلسلة مصنوعة من الدهانات، ولكن يمكن أيضًا استخدام نسخ منها.

يُعرض على الشخص مجموعة من البطاقات المختلطة ويُقال له: "هنا، جميع الصور تصور نفس الحدث. نحن بحاجة إلى معرفة أين بدأ كل شيء، وماذا حدث بعد ذلك، وكيف انتهى. وهنا (يشير المجرب إلى المكان) يضع الصورة الأولى التي رسمت عليها البداية، وهنا الثانية والثالثة... وهنا الأخيرة».

بعد أن يضع الشخص جميع الصور، يكتب المجرب في البروتوكول كيفية عرضها (على سبيل المثال: 5، 4، 1، 2، 3)، وبعد ذلك فقط يطلب من الشخص أن يخبره بالترتيب الذي حدث . إذا تحلل بشكل غير صحيح، يتم طرح الأسئلة، والغرض منها هو مساعدة المريض على تحديد التناقض في تفكيره وتحديد الأخطاء التي ارتكبها.

إذا لم تنجح المحاولة الثانية، فإن المجرب نفسه يُظهر للموضوع تسلسل الأحداث، ويخلط جميع البطاقات مرة أخرى، ويدعوه إلى وضعها مرة أخرى مرة أخرى أو تأليف قصة تعكس تسلسل الأحداث.

نموذج البروتوكول

دراسة المريض الذي تعرض لصدمة

ماذا حدث؟

قم بتأليف قصة بناءً على الصور وحدد عنوانًا لها

اصنع قصة بناءً على الصور

اصنع قصة بناءً على الصور

يتجلى التخلف الفكري وصعوبة الفهم، وهو سمة من سمات قلة القلة والمرضى الذين يعانون من أمراض الدماغ العضوية، في حقيقة أن المرضى، أثناء التعامل مع سلسلة سهلة، لا يمكنهم التنقل في أكثر صعوبة؛ في نفس السلسلة يميلون إلى ارتكاب الأخطاء في صورة أكثر صعوبة.

باستخدام هذه التقنية، يتم الكشف بوضوح عن أشكال معينة من الجمود في العمليات العقلية للمرضى: من خلال وضع الصور بشكل غير صحيح لأول مرة، يكرر المرضى بعد ذلك نفس النسخة الخاطئة من التسلسل عدة مرات متتالية. ويلاحظ هذا "الميل إلى التعثر" في بعض أمراض الدماغ العضوية في مرحلة الطفولة، وكذلك في الشيخوخة.

عند تفسير نتائج الدراسة، يجب الانتباه إلى كيفية تفاعل المريض مع الأسئلة الرائدة والاعتراضات النقدية للمجرب، سواء "التقط" هذه المساعدة أو لم يفهمها.

من الأمور ذات الأهمية الكبيرة سمات الكلام الشفهي للمرضى التي يتم الكشف عنها أثناء شرح تسلسل الأحداث (متماسكة نحويًا، أو مفصلة أو أحادية المقطع، أو سيئة، أو مقتضبة، أو مع ميل إلى التفاصيل المفرطة).

تشير الصعوبات في إنشاء قطعة أرض من سلسلة من الرسومات إلى عدم كفاية مستوى عمليات التعميم والتجريد.

دراسة الجمعية

ولا يمكن اعتبار الأساليب الثلاثة المعروضة في هذا القسم تهدف إلى دراسة التفكير بالمعنى الحقيقي للكلمة. لا يتطلب اتباع التعليمات من الشخص القيام بإجراءات منطقية مستهدفة ولا يرتبط بحل المشكلات العقلية. ومع ذلك، من خلال تحديد خصائص مسار الارتباطات، يمكن أن تكون مفيدة لتحليل العلامات الدقيقة لاضطرابات الفكر.

3.10.1. اختبار "العنوان 60 كلمة"

تكشف هذه التقنية عن طبيعة وإنتاجية ارتباطات الموضوع، وكذلك مفرداته.

تذكرنا هذه التقنية بتجربة الارتباط التي أجراها سي يونج. لقد طلب من الأشخاص تسمية أي كلمات يريدونها، مما يشير إلى أنه في مثل هذا التدفق الحر للارتباطات، يمكن الكشف عن تجاربه وتطلعاته ومخاوفه اللاواعية. دون الخوض في تحليل نقدي لهذا النوع من البحث، سنشير فقط إلى أنه نادرا ما يستخدم الآن. في كثير من الأحيان يتم استخدام هذه التقنية التجريبية لدراسة تماسك الارتباطات.

لإجراء التجربة، يجب على المجرب إعداد قلم ناعم (أو قلم رصاص) وساعة توقيت (أو ساعة عادية). ولا ينصح بإجراء هذه التجربة بعد "تصنيف الأشياء".

يتم إجراء الدراسة تحت ستار التحقق من سرعة الكلام. يقول المجرب للموضوع: دعونا نرى مدى السرعة التي يمكنك بها التحدث. يرجى تسمية 60 كلمة من أي نوع - مهما كان الأمر، وبأسرع ما يمكن. حاول ألا تسمي ما تراه أمامك. البدء!

يجب أن يحاول المجرب كتابة جميع الكلمات التي يذكرها الموضوع. يتم تسجيل الوقت المستغرق في نطق الكلمات باستخدام ساعة توقيت.

إذا كان الموضوع يذكر كلمات ذات وقفات طويلة، فإن المجرب لا يرفع القلم الرصاص من الورقة حتى المريض. صامت، ويستمر في وضع النقاط في سلسلة من الكلمات. يعطي عدد النقاط الموضوعة فكرة عن الطول النسبي للتوقف المؤقت الذي قام به المريض.

تستغرق التجربة دقيقتين، وأحيانًا أقل إذا كان المريض غير قادر على تسمية الكلمات.

بالنسبة للأشخاص الأصحاء عقليا، وكذلك تلاميذ المدارس، فإن المهمة ليست صعبة. تسمى الكلمات عادة "أعشاش"، 4-7 كلمات من أي مجال من الأفكار المتجاورة، ومن ثم يحدث انتقال واضح إلى "العش" التالي، أي سلسلة متقاربة من الكلمات. لذلك، على سبيل المثال، أسماء الموضوعات: "النمر، الذئب، الأيائل، الدب، الجلد، الفراء، معطف الفرو، معطف، بدلة، معطف واق من المطر." يوجد في هذا الصف قائمة بالحيوانات، ثم بعد الانتقال "الجلد - الفراء" - العش التالي: أنواع الملابس. "أعشاش" كبيرة جدًا، أي إدراج 10-12 عنصرًا من نفس السلسلة، وأحيانًا أكثر، تشير إلى الدقة المفرطة والقصور الذاتي في تفكير المرضى.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى التحولات السريعة والمفاجئة من محتوى أفكار إلى آخر. لذلك، على سبيل المثال، يسمي المريض بسرعة سلسلة من الكلمات: "لؤلؤة، منطاد، رغم، قرفة، قمل خشب، أرغن." في هذه السلسلة، من المستحيل فهم الروابط ذات المغزى بين الكلمات، ولكن الارتباطات الصوتية (القرفة، قمل الخشب) مرئية بوضوح. يحدث هذا النوع من الارتباط عند مرضى الفصام.

وفي حالات أخرى، يتم الكشف عن عناصر الارتباطات المكسورة من خلال سلسلة مناسبة من الكلمات ذات المعنى. لذلك، على سبيل المثال، "شجرة التنوب، الزمرد، السعادة، إيفانوف، شجرة، العقول، سيسكين، الحسون، الببغاء، شجرة التنوب، باريبينسك، العندليب، جالي كورسي، جاليا، فودوبيانوف، واجب، الحرير، تشينتز، كارماجنولا، ميتيشي، أوستانكينو، قبضة" يا شجرة يا أحمق." وينبغي التأكيد على أنه لا يمكن التوصل إلى نتيجة حول انتهاك تماسك الارتباط إلا عندما ينطق المريض الكلمات بسرعة، ولا يخترعها، ويبحث عنها بشكل مؤلم في الذاكرة.

قد يكون هذا الاختبار مفيدًا أيضًا في تحديد مدى ثراء أو فقر المفردات والأفكار. لذلك، على سبيل المثال، في مريض ذو تاريخ غير معروف (مع قلة القلة يقتصر على درجة الغباوة الناجمة عن عيب انفصام الشخصية)، كشف هذا الاختبار بشكل غير متوقع تمامًا عن مخزون كبير من المفاهيم المجردة والأفكار المعقدة (سمى الموضوع عددًا من الكلمات: الديناميكا الهوائية، الجاذبية، الفضاء، درب التبانة، الحث.... الخ)، وهو أمر مستحيل مع البلهة.

ويرد تعريف التسلسل العددي. يتم النظر في أمثلة المتواليات المتزايدة والمتقاربة والمتباعدة بشكل لا نهائي. يتم أخذ تسلسل يحتوي على جميع الأرقام المنطقية بعين الاعتبار.

محتوى

أنظر أيضا:

تعريف

التسلسل العددي (×ن) هو قانون (قاعدة) ينص على أنه لكل عدد طبيعي n = 1, 2, 3, . . . يتم تعيين رقم معين x n.
يُسمى العنصر x n بالعضو n أو عنصر التسلسل.

تتم الإشارة إلى التسلسل باعتباره الحد n محاطًا بأقواس متعرجة: . التسميات التالية ممكنة أيضًا: . إنها تشير بوضوح إلى أن المؤشر n ينتمي إلى مجموعة الأعداد الطبيعية وأن التسلسل نفسه يحتوي على عدد لا نهائي من المصطلحات. فيما يلي بعض أمثلة التسلسل:
, , .

بمعنى آخر، التسلسل الرقمي هو دالة مجال تعريفها هو مجموعة الأعداد الطبيعية. عدد عناصر التسلسل لا نهائي. ومن بين العناصر قد يكون هناك أيضًا أعضاء لها نفس المعاني. كما يمكن اعتبار التسلسل مجموعة مرقمة من الأرقام تتكون من عدد لا نهائي من الأعضاء.

سنكون مهتمين بشكل أساسي بمسألة كيفية تصرف التسلسلات عندما يميل n إلى اللانهاية: . يتم عرض هذه المادة في قسم حدود التسلسل - النظريات والخصائص الأساسية. هنا سوف نلقي نظرة على بعض الأمثلة على التسلسلات.

أمثلة التسلسل

أمثلة على تسلسلات متزايدة بلا حدود

النظر في التسلسل. العضو المشترك في هذا التسلسل هو . دعونا نكتب المصطلحات القليلة الأولى:
.
ويمكن ملاحظة أنه مع زيادة العدد n، تزداد العناصر إلى ما لا نهاية نحو القيم الإيجابية. يمكننا القول أن هذا التسلسل يميل إلى: لـ .

الآن فكر في تسلسل بمصطلح مشترك. وهنا أعضائها القليلة الأولى:
.
مع زيادة الرقم n، تزداد عناصر هذا التسلسل بشكل غير محدود في القيمة المطلقة، ولكن ليس لها إشارة ثابتة. أي أن هذا التسلسل يميل إلى: عند .

أمثلة على المتتابعات المتقاربة إلى عدد منتهٍ

النظر في التسلسل. عضوها المشترك. المصطلحات الأولى لها الشكل التالي:
.
ويمكن ملاحظة أنه مع زيادة الرقم n، فإن عناصر هذا التسلسل تقترب من قيمتها الحدية a = 0 : في . ومن ثم، فإن كل حد تالٍ يكون أقرب إلى الصفر من الحد الذي يسبقه. بمعنى ما، يمكننا أن نعتبر أن هناك قيمة تقريبية للرقم أ = 0 مع الخطأ. ومن الواضح أنه مع زيادة n يميل هذا الخطأ إلى الصفر، أي أنه باختيار n يمكن تصغير الخطأ حسب الرغبة. وعلاوة على ذلك، لأي خطأ معين ε > 0 يمكنك تحديد رقم N بحيث بالنسبة لجميع العناصر ذات الأرقام الأكبر من N:، فإن انحراف الرقم عن القيمة الحدية a لن يتجاوز الخطأ ε:.

بعد ذلك، النظر في التسلسل. عضوها المشترك. وهنا بعض من أعضائها الأوائل:
.
في هذه المتتابعة، الحدود ذات الأعداد الزوجية تساوي صفرًا. المصطلحات ذات n الفردية متساوية. لذلك، مع زيادة n، تقترب قيمها من القيمة الحدية a = 0 . وهذا يأتي أيضًا من حقيقة ذلك
.
تمامًا كما في المثال السابق، يمكننا تحديد خطأ صغير عشوائيًا ε > 0 ، حيث من الممكن العثور على رقم N بحيث تنحرف العناصر ذات الأرقام الأكبر من N عن القيمة الحدية a = 0 بمقدار لا يتجاوز الخطأ المحدد. لذلك يتقارب هذا التسلسل إلى القيمة أ = 0 : في .

أمثلة على تسلسلات متباينة

النظر في تسلسل مع المصطلح المشترك التالي:

وهنا أعضائها الأوائل:


.
يمكن ملاحظة أن المصطلحات ذات الأرقام الزوجية:
,
تتقارب إلى القيمة أ 1 = 0 . الأعضاء ذوو الأرقام الفردية:
,
تتقارب إلى القيمة أ 2 = 2 . التسلسل نفسه، مع نمو n، لا يتقارب مع أي قيمة.

تسلسل مع المصطلحات الموزعة في الفاصل الزمني (0؛1)

الآن دعونا نلقي نظرة على تسلسل أكثر إثارة للاهتمام. لنأخذ قطعة على خط الأعداد. دعونا نقسمها إلى نصفين. نحصل على جزأين. يترك
.
دعونا نقسم كل قطعة إلى نصفين مرة أخرى. نحصل على أربعة قطاعات. يترك
.
دعونا نقسم كل قطعة إلى نصفين مرة أخرى. لنأخذ


.
وما إلى ذلك وهلم جرا.

ونتيجة لذلك، نحصل على تسلسل يتم توزيع عناصره في فترة مفتوحة (0; 1) . أي نقطة نأخذها من الفترة المغلقة يمكننا دائمًا العثور على أعضاء التسلسل الذين سيكونون قريبين بشكل تعسفي من هذه النقطة أو يتزامنون معها.

بعد ذلك، من التسلسل الأصلي، يمكن تحديد سلسلة لاحقة تتقارب إلى نقطة عشوائية من الفاصل الزمني . أي أنه مع زيادة الرقم n، فإن أعضاء التسلسل اللاحق سوف يقتربون أكثر فأكثر من النقطة المحددة مسبقًا.

على سبيل المثال، بالنسبة للنقطة أ = 0 يمكنك اختيار التسلسل التالي:
.
= 0 .

للنقطة أ = 1 لنختار التسلسل التالي:
.
تتقارب شروط هذا اللاحق مع القيمة أ = 1 .

وبما أن هناك متتابعات تتقارب إلى قيم مختلفة، فإن التسلسل الأصلي نفسه لا يتقارب إلى أي رقم.

تسلسل يحتوي على جميع الأعداد النسبية

الآن دعونا نبني تسلسلًا يحتوي على جميع الأعداد النسبية. علاوة على ذلك، فإن كل رقم منطقي سيظهر في مثل هذا التسلسل عددًا لا حصر له من المرات.

يمكن تمثيل الرقم العقلاني r على النحو التالي:
,
أين هو عدد صحيح؟ - طبيعي.
نحتاج إلى ربط كل عدد طبيعي n بزوج من الأرقام p و q بحيث يتم تضمين أي زوج p و q في تسلسلنا.

للقيام بذلك، ارسم المحورين p وq على المستوى. نرسم خطوط الشبكة من خلال القيم الصحيحة لـ p و q. ثم ستتوافق كل عقدة من هذه الشبكة c مع رقم منطقي. سيتم تمثيل المجموعة الكاملة من الأرقام المنطقية بواسطة مجموعة من العقد. نحن بحاجة إلى إيجاد طريقة لترقيم جميع العقد حتى لا نفوت أي عقد. من السهل القيام بذلك إذا قمت بترقيم العقد بالمربعات التي تقع مراكزها عند النقطة (0; 0) (انظر الصورة). في هذه الحالة، الأجزاء السفلية من المربعات مع q < 1 نحن لسنا في حاجة إليها. لذلك لا تظهر في الشكل.

لذلك، بالنسبة للجانب العلوي من المربع الأول لدينا:
.
بعد ذلك، نقوم بترقيم الجزء العلوي من المربع التالي:

.
نرقم الجزء العلوي من المربع التالي:

.
وما إلى ذلك وهلم جرا.

بهذه الطريقة نحصل على تسلسل يحتوي على جميع الأعداد النسبية. يمكنك ملاحظة أن أي رقم نسبي يظهر في هذا التسلسل عدد لا نهائي من المرات. في الواقع، إلى جانب العقدة، سيتضمن هذا التسلسل أيضًا العقد، حيث يوجد رقم طبيعي. لكن كل هذه العقد تتوافق مع نفس العدد العقلاني.

ثم من التسلسل الذي قمنا بإنشائه، يمكننا اختيار متتالية فرعية (تحتوي على عدد لا نهائي من العناصر)، وجميع عناصرها تساوي عددًا نسبيًا محددًا مسبقًا. نظرًا لأن التسلسل الذي أنشأناه يحتوي على متتابعات تتقارب مع أرقام مختلفة، فإن التسلسل لا يتقارب مع أي رقم.

خاتمة

لقد قدمنا ​​هنا تعريفًا دقيقًا للتسلسل الرقمي. كما طرحنا مسألة تقاربها بناء على أفكار بديهية. تمت مناقشة التعريف الدقيق للتقارب في صفحة تعريف حد التسلسل. الخصائص والنظريات ذات الصلة موضحة في الصفحة حد التسلسل - النظريات والخصائص الأساسية.

أنظر أيضا:

تم اقتراح هذه التقنية من قبل A. N. Bernstein (1911) لدراسة المقارنة، أي التقييم المقارن لعدة بيانات في علاقاتها مع بعضها البعض. لإكمال المهمة، يجب على الممتحن تحديد الاختلافات في العناصر الفردية للرسومات، والاسترشاد بها، وتحديد التسلسل
موقع رسومات المؤامرة، وإقامة اتصالات بين الأحداث المنعكسة فيها.
للدراسة، من الضروري إعداد عدة سلاسل من رسومات المؤامرة (الملحق السابع)، متفاوتة في درجة التعقيد. لنفس الغرض، يتم استخدام القصص في رسومات X. Bidstrup. هذا الأخير أكثر تعقيدا. بالإضافة إلى ذلك، عند استخدام الرسوم الكاريكاتورية، تتغير طبيعة المهمة إلى حد ما - يتم الكشف عن إمكانية الوصول إلى عنصر الفكاهة المتأصل في المؤامرة للمريض.
يوضح الموضوع أن الصور تصور حدثاً ما، وإذا وضعها بشكل صحيح ومرتب، سيحصل على قصة متماسكة عن هذا الحدث.
ثم يسجل الفاحص في البروتوكول الترتيب الذي تم به ترتيب رسومات المريض ويكتب الدافع وراء القرار ومسار التفكير المصاحب للمهمة. إذا تم تنفيذ المهمة بشكل غير صحيح على الفور، فيمكنك الإشارة إلى هذا الموضوع وعرض البدء من جديد. إن موقف المريض تجاه الأخطاء المكتشفة أمر مهم. وفي بعض الحالات، وخاصة مع الأمراض العضوية المنهكة للدماغ، فإنه يشير إلى انتهاك للتفكير النقدي. إذا لم يتمكن المريض، على الرغم من مطالبة الفاحص، من ترتيب الرسومات بشكل صحيح، فسيتم تبسيط الدراسة - يتم تقديم سلسلة من رسومات المؤامرة له بالترتيب الصحيح، ويجب عليه فقط تأليف قصة تعكس تسلسل الأحداث.
عند شرح مسار التفكير للمريض، من الضروري معرفة ما كان بمثابة المعيار الرئيسي لمقارنة هذه الرسومات بمرور الوقت - ما إذا كان المريض قد حدد العناصر المشتركة بين جميع رسومات السلسلة، وكيف أدرك التغييرات التي ميزت الرسم من السابق.
تشير الصعوبات في تحديد تطور الحبكة من خلال سلسلة من الرسومات إلى عدم كفاية مستوى عمليات التعميم والتجريد. تم اكتشافها بوضوح بشكل خاص في آفات الدماغ العضوية مع التوطين السائد في المناطق الأمامية (B.V. Zeigarnik، 1943؛ A.R Luria، 1947)؛ عندما يصف المرضى كل رسم على حدة، لكن لا يمكنهم مقارنته ويصلون إلى حد السخافة تمامًا
استنتاجات حول الأحداث الجارية في هذه المناطق. علاوة على ذلك، فإن هؤلاء المرضى الذين يعانون من "المتلازمة الأمامية" يتميزون بالتفكير الخاطئ المطلق؛
تصنيف
يتم استخدام تقنية التصنيف لدراسة مستوى عمليات التعميم والتجريد وتسلسل الأحكام. في عملية البحث، يتم الكشف عن موقف المريض من الوضع التجريبي وطبيعة المهمة، وثقته أو عدم اليقين في صحة القرار، وموقفه من الأخطاء - سواء لاحظها بنفسه أو بعد حث الفاحص سواء كان يصحح الأخطاء التي ارتكبها أو يدافع عنها.
تم اقتراح هذه التقنية لأول مرة بواسطة K. Goldstein (1920) لدراسة مرضى فقدان القدرة على الكلام. في بلدنا يتم استخدامه في تعديل L. S. Vygotsky (1956) و B. V. Zeigarnik (1958).
للبحث، تحتاج إلى مجموعة من البطاقات التي تصور أشياء أو نباتات أو كائنات حية مختلفة. يمكن استبدال الصور بالتسميات التوضيحية. وهكذا يمكننا أن نتحدث عن الموضوع والتصنيف اللفظي. هذه الأساليب، مثل الإصدارات اللفظية والموضوعية المماثلة لطريقة الاستبعاد، ليست متكافئة، كما يتضح من دراسات تي. آي. تيبينيا (1959) ودراستنا (1965). على سبيل المثال، تظهر سمات التفكير الفصامي بسهولة أكبر في تصنيف المواضيع. تبين أن تصنيف الموضوع أكثر صعوبة بكثير مقارنة بالتصنيف اللفظي للمرضى الذين يعانون من انخفاض مستوى عمليات التعميم والتجريد، لأنه يحتوي على المزيد من العناصر (تفاصيل الصورة) التي تثير ارتباطات محددة غير مهمة.
يجب إعداد مجموعة من بطاقات التصنيف بشكل خاص. تحدد المجموعات غير المدروسة مسبقًا إكمال المهمة، على سبيل المثال، وفقًا لنوع ظرفي محدد. في هذا الصدد، يُنصح باستخدام مجموعة مثبتة من البطاقات المعدة في مختبر علم النفس المرضي التجريبي التابع لمعهد الطب النفسي التابع لوزارة الصحة في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (الملحق الثامن).
هناك مرحلتان رئيسيتان في إجراء التجربة. في المرحلة الأولى، يكون الموضوع أكثر أو أقل
تشكل المجموعات باستمرار: الملابس، والأثاث، واللوازم المدرسية، والأدوات، وأدوات القياس، والأشخاص. تمثل المجموعتان الأخيرتان، كما أشار S. Ya. Rubinstein (1962)، أكبر الصعوبات في العزلة. وبالتالي، فإن الجمع بين الساعة والميزان ومقياس الحرارة والفرجار معًا يتطلب تحديد الميزة المجردة الأكثر أهمية التي تكشف عن تقاربها. تضم مجموعة الأشخاص ممثلين مختلفين، يتميزون على البطاقات بطرق مختلفة: ممثلو المهن المختلفة، المتزلج، وأخيرا، الطفل. يشير تحديد هذه المجموعات حسب الموضوع إلى الحفاظ على عمليات التعميم والتجريد.
في المرحلة الثانية، يحدث تكوين مجموعات أكبر - النباتات والحيوانات والأشياء غير الحية. تتميز هذه المرحلة بمستوى أعلى من التعميم.
يتم تسجيل الدراسة بعناية. تتم الإشارة إلى المجموعات الصحيحة وغير الصحيحة. يمكن للفاحص أن يوضح للمريض ما هو الخطأ. في هذه الحالة، من المهم أن نلاحظ في البروتوكول موقف المريض تجاه الخطأ المكتشف - سواء قام بتصحيحه، أو ما إذا كان هذا الخطأ يتكرر في المستقبل. يجب تسجيل تفكير المريض أثناء المهمة، لأنه غالبًا ما يحتوي على دافع للحكم الخاطئ. يشير وجود مجموعات متطابقة ومتجانسة (على سبيل المثال، مجموعتان من الملابس، مقسمة إلى عدة مجموعات من الأطباق) إلى قلة الاهتمام.