Divertidos juegos de palabras para niños y adolescentes. Juegos de habla: jugar con palabras polisemánticas Juegos de habla para niños de 7 años

Juegos de habla para niños de 6 a 7 años.

Juegos para el desarrollo de la habilidad de analizar el sonido y la letra, la formación de la audición fonémica.

1) Juego “Cadena de palabras”

Objetivo: enseñar a los niños a identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, ampliar su vocabulario, desarrollar la atención y la inteligencia auditiva.

Descripción. Puedes jugar solo o con un grupo de niños y adultos. Uno de los jugadores nombra cualquier palabra (un sustantivo en singular y nominativo, el segundo, inventa una palabra basándose en su último sonido, el tercero, en el último sonido de esta palabra, etc., como si construyera una cadena). de palabras. Por ejemplo: Anya - manzana - otoño - hilos - pavo - gato - cable - perro, etc.

2) Juego “Letras Vivas”

Objetivo: consolidar las habilidades de análisis sonido-letra.

Equipo: tarjetas con letras, dibujos.

Descripción. El juego se juega mejor con un grupo de niños. Un adulto muestra una imagen y nombra la palabra que inventará. El papel de cada letra lo desempeñarán los niños que tendrán tarjetas con letras pegadas en el frente. Los niños deben hacer fila para poder leer la palabra dada. Las palabras se eligen sencillas, sin ortografía. Por ejemplo, amapola, gato, casa, ratón, mesa, etc.

3) Juego "Stomp - Slam"

Tarea: enseñar al niño a distinguir sonidos similares entre sí.

Equipo: palabras en las que el sonido consonante se pronuncia con claridad, con esfuerzo, y se debe acentuar el sonido vocálico.

Descripción. El juego se juega de oído. El adulto le dice al niño: “Hoy aprenderemos a oír sonidos y a distinguirlos entre sí. Para la tarea se seleccionan sonidos que de alguna manera son similares entre sí: por ejemplo, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, etc. - para niños de 5 años, pares de consonantes debido a sordera -voz (V-P, D-T, G-K, V-F) y dureza-suavidad (M-M", T-T", K-K", etc.) - para niños de 6 a 7 años.

Primero, el juego se juega con sonidos individuales, luego con sílabas y palabras. El adulto selecciona el material del habla y lo pronuncia con claridad, y el niño, según las instrucciones del adulto, aplaude en uno de los sonidos y pisa fuerte en el otro.

Por ejemplo, los sonidos [O-U] son ​​diferentes.

Sonidos: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O, etc. Sílabas: OH, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, etc.

Palabras: Olya, pato, otoño, ventana, caña de pescar, caminar, vaca, mañana, lago, Ulya, etc.

4) Juego "Elige imágenes"

Objetivo: enseñar a los niños a elegir una imagen con una palabra que comience con un sonido determinado, ampliar su vocabulario y desarrollar la atención visual.

Equipo: imágenes de sujetos con palabras que comienzan con un sonido determinado, varias imágenes que comienzan con otros sonidos.

Descripción. Un adulto coloca dibujos sobre la mesa y le da instrucciones al niño de que debe elegir aquellos dibujos que representen palabras con un sonido determinado, por ejemplo el sonido [k]. Luego, el adulto nombra claramente todas las imágenes y el niño elige entre ellas las adecuadas (gato, pony, mosca, caballo, chaqueta, tanque, cubo, caramelo, nariz, araña, amapola, muñeca, etc.)

5) Juego “Hacer montones”

Tarea: enseñar a los niños a identificar el sonido inicial de una palabra.

Equipo: Imágenes de objetos con palabras que comienzan con diferentes sonidos, varias imágenes para cada una de ellas.

Descripción. El adulto coloca las imágenes sobre la mesa, las nombra y luego le da instrucciones al niño de que debe combinar las imágenes en varias pilas según el sonido inicial.

Por ejemplo:

[L] - bosque, luna, zorro, caballo, lámpara, etc. [A] - autobús, piña, sandía, álbum, etc. [U] - pato, caña de pescar, colmena, caracol, hierro, etc. etc. M] - amapola, mosca, frambuesa, coche, puente, etc. [K] - gato, caballo, cubo, chaqueta, muñeca, etc. [N] - nariz, pierna, cuchillo, tijeras, rinoceronte, etc. [Y] - sauce, pavo, aguja, juguetes, oropéndola, etc. d.

6) Juego “Repite las palabras después de mí”

Tarea: capacitar a los niños en el análisis de sonidos, enseñarles a identificar los sonidos dados en las palabras.

Equipo: serie de palabras preparadas por un adulto, la mayoría de las cuales contienen un sonido determinado y el resto no. El juego utiliza palabras con vocales (A, O, U, I, Y) y sonidos consonantes que el niño puede pronunciar correctamente ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P], [V-F], [X] ). Para los sonidos de consonantes sonoras [D], [B], [G], [V], no se permite el uso de palabras en las que estos sonidos llegan al final y quedan ensordecidos. Los pares de sonidos duros y suaves se distinguen por separado. El sonido vocálico [O] sólo puede destacarse en aquellas palabras en las que está acentuado, ya que en otros casos se convierte en el sonido [A]. El sonido vocálico [ы] se enfatiza sólo en el medio y al final de la palabra.

Descripción. El adulto pronuncia una serie de primero 5^6, luego de 8 a 10 palabras y le da al niño la tarea de recordar y repetir solo aquellas palabras que contienen un sonido determinado, por ejemplo, el sonido [M]. Se da la siguiente serie de palabras: madre, gato, jabón, casa, araña, puente, arco, mosca, pierna, limón. De ellas, el niño deberá repetir las siguientes palabras: madre, jabón, casa, puente, mosca, limón.

7) Juego "Encuentra el sonido"

Objetivo: enseñar a los niños a escuchar los sonidos iniciales y finales de las palabras, a desarrollar su atención auditiva, a consolidar una pronunciación y distinción de sonidos correcta y clara.

Equipo: filas de imágenes con un sonido específico.

Descripción. El juego se puede jugar con un niño o con un grupo de niños.

El adulto dice: "Ahora te mostraré las imágenes y nombraré los objetos representados en ellas, y tú escuchas atentamente y adivinas qué sonido hay en todas estas palabras". Luego el adulto muestra y nombra una serie de dibujos que comienzan, por ejemplo, con el sonido [K]: gato, caballo, chaqueta, rueda, muñeco, caramelo, y los niños deben responder con una respuesta completa: “Todas estas palabras tienen el sonido [K]”. A continuación, deben recordar las palabras con el sonido [K] nombradas por el adulto y pensar en algunas palabras propias con este sonido.

8) Juego "Una palabra, muchas palabras"

Objetivo: enseñar a los niños a formar nuevas palabras utilizando las letras contenidas en una palabra larga, para desarrollar habilidades de análisis sonido-letra.

Descripción. Los jugadores deben formar tantas palabras como sea posible a partir de las letras incluidas en cualquier palabra larga. Palabras compuestas Deben ser sustantivos en el caso nominativo. Las letras se pueden utilizar en cualquier orden, pero en las palabras inventadas la letra no debe repetirse con más frecuencia que en la palabra original.

9) Juego "Lotería de sonido"

Objetivo: enseñar a los niños a determinar la ubicación de un sonido determinado en una palabra: al principio, en el medio o al final.

Equipo; franjas divididas en 3 partes, que indican el principio, la mitad y el final de la palabra; imágenes de sujetos con palabras para ciertos sonidos: vocales y consonantes sordas: principio, medio, final; sonido [s] - medio, final de una palabra; Las consonantes sonoras son el principio y el medio de una palabra.

Descripción. El niño examina y nombra la imagen con el sonido dado, luego la coloca en el primer, segundo o tercer cuadrado de la tira, dependiendo de su ubicación en esta palabra. El comienzo de una palabra - cuando todos los demás sonidos vienen después del sonido dado, la mitad de la palabra - otros sonidos vienen antes y después del sonido dado, el final de la palabra - los sonidos restantes vienen antes del sonido dado. Por ejemplo, a un niño se le dan imágenes con el sonido [m]. En la tira están dispuestos en cuadrados en la siguiente secuencia: amapola - bolsa - casa.

10) Juego "¿Quién tiene más palabras?"

Tarea: enseñar a los niños a encontrar palabras en una imagen o a pensar en palabras con un sonido determinado. Equipo:

Opción 1: una imagen en la que se recogen muchos objetos con un sonido determinado.

Opción 2: imágenes de objetos con palabras que contienen un sonido determinado; papas fritas.

Descripción. Puedes jugar con un niño o con un grupo de niños.

Opción 1. Un adulto muestra una imagen de la trama (por ejemplo, "Bosque") e invita al niño a encontrar tantas palabras como sea posible con un sonido determinado.

Por cada palabra el niño recibe una ficha. Gana el que consigue más fichas.

Opcion 2. El adulto nombra el sonido a los niños y muestra imágenes con palabras que contienen este sonido.

Luego se quitan las imágenes y los niños deben nombrar tantas palabras como sea posible de memoria. Por cada palabra, el niño también recibe un chip. Mientras practicas, puedes jugar sin dibujos, lanzando la pelota entre los jugadores y pronunciando palabras con el sonido acordado.

11) Juego "Reemplazar el sonido"

Tarea: enseñar a los niños a reorganizar mentalmente, reemplazar los sonidos con los dados y nombrar las nuevas palabras resultantes.

Equipo: filas de palabras para transformación, imágenes de objetos con palabras que se deben obtener.

Descripción. El adulto establece el sonido con el que será necesario reemplazar el primer o último sonido de la palabra.

Luego presenta las imágenes y pronuncia las palabras, y con su ayuda el niño reemplaza mentalmente el sonido de la palabra original por el dado y dice la palabra resultante en voz alta.

Por ejemplo, debes reemplazar el primero (papilla - taza, nuez - gaviota, traje - parte) o el sonido frontal (enemigo - médico, pico - llave, tiza - espada) con [h].

A medida que practiques, podrás jugar el juego de oído, sin utilizar imágenes.

12) Juego “Nombra las vocales”

Tarea: enseñar a los niños a aislar los sonidos vocálicos de las palabras.

Descripción. Un adulto pronuncia las palabras sílaba por sílaba, resaltando y ampliando las vocales. Luego pronuncia sólo las vocales en el orden en que aparecieron en la palabra.

Por ejemplo, pescado - y-a; ba-ra-ban—a-a-a; gato-oa; pelota - ya-y, etc. A continuación, el niño intenta dibujar de forma independiente las vocales de las sílabas y nombrarlas en orden.

Si es necesario, un adulto le ayuda a dividir correctamente las palabras en sílabas. En primer lugar, se seleccionan para el juego palabras de dos sílabas con sílabas rectas, en las que los sonidos de las vocales no cambian según el acento o las reglas ortográficas, es decir, las palabras se escriben y pronuncian de la misma manera (palabras como avispa, carretera, neumático, verano son excluidas), luego palabras de una y tres sílabas y que contienen un grupo de consonantes.

13) Juego “¿Qué pasó?”

Objetivo: entrenar a los niños en la repetición y memorización de palabras completas.

Equipo: imágenes que representan las palabras que se deben obtener.

Descripción.

Opción 1. El adulto coloca dibujos frente al niño y comienza a nombrar palabras en las que omite el primer sonido. El niño debe encontrar esta palabra en las imágenes y nombrarla. Por ejemplo, (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon, etc.

Opcion 2. Un adulto selecciona palabras para que todas comiencen con el mismo sonido. Le da al niño la tarea de pronunciar un determinado sonido cada vez, y luego termina la palabra completa.

Luego el niño deberá volver a repetir la palabra entera. Por ejemplo, para el sonido [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat.

Para el sonido [sh] - (sh) peonía, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.

Para el sonido [k] - (k) lubok, (k) clave, (k) rask, (k) apusta.

14) Juego "Aceptar la palabra"

Tarea: enseñar a los niños a agregar un sonido o sílaba determinado a una palabra.

Equipo: imágenes de sujetos que representan las palabras que se deben obtener.

Descripción.

Opción 1. El adulto coloca imágenes frente al niño y comienza a pronunciar la primera sílaba de la palabra, y el niño debe encontrar una imagen adecuada y completar la sílaba que falta en esta palabra. Por ejemplo, vil(ka), ar(buz), serpiente(ya), li(sa), etc.

Opcion 2. El niño pronuncia la sílaba inicial, acordada de antemano, y luego el adulto pronuncia las 1-2 sílabas restantes, y juntos repiten la palabra resultante en su totalidad. Por ejemplo, ka(sha), ka(reta), ka(ratón), ka(men), ka(ban), ka(cheli).

Opción 3. Ahora el adulto pronuncia el comienzo de la palabra y el niño termina la última sílaba acordada previamente que falta y repite la palabra completa. Dependiendo de las capacidades de pronunciación del niño, un adulto puede seleccionar palabras, excluyendo los sonidos que el niño pronuncia incorrectamente o, por el contrario, palabras con un sonido determinado para reforzar la pronunciación correcta del sonido por parte del niño.

Por ejemplo, amor (ka), re (ka), shish (ka), caballo (ka), conejito (ka), gal (ka), libro (ka); serpiente(s), siete(s), stan-qi(s), fe(s), shve(s); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), niño(ra); escuela(la), ska(la), espejo(sí), malvavisco), etc.

15) Juego “Inserta el segundo sonido en la palabra”

Equipo: Imágenes de sujetos con palabras que se deben obtener.

Descripción. El adulto selecciona palabras e invita al niño a insertar en ellas un sonido específico para formar una nueva palabra. Por ejemplo, debe insertar el sonido [l]: pan - plan, lado - bloque, gas - ojo, dormir - elefante, sudor - balsa o sonido [p]: gato - topo, tono - trono, gato - bebé, tacones - escondite , batalla - navaja, azada - trapo, etc.

16) Juego “¿Qué sonido falta?”

Objetivo: mejorar las habilidades de análisis sonoro de los niños.

Equipo: imágenes temáticas para cada palabra.

Descripción. Un adulto selecciona imágenes con palabras, las coloca sobre la mesa y las nombra, reemplazando el sonido deseado con una pausa.

El niño debe adivinar cuál es la palabra utilizando la imagen correspondiente e identificar el sonido que falta en ella.

Por ejemplo, piama - sonido [zh] desapareció, vocal - sonido [z], tarela - sonido [k], konfea - sonido [t], mar-tyka - [w], makaons - [r], etc. Adulto Puede seleccionar imágenes con palabras para un sonido específico, cuya pronunciación debe reforzarse en el niño.

17) Juego "Elige un sonido"

Objetivo: consolidar la pronunciación correcta de sonidos individuales que le resultan difíciles al niño, desarrollar la capacidad de agregar el sonido que falta al final de una palabra y pronunciar la palabra por completo.

Equipo: filas de palabras a las que les falta el mismo sonido al final, imágenes de objetos que representan las palabras resultantes.

Descripción. El adulto invita al niño a completar la palabra con un sonido, eligiendo el adecuado entre dos o tres propuestos.

Por ejemplo, necesitas terminar una palabra con los sonidos [p] - [t] - [k]: kato(k), tulu(p), bile(t), kuso(k), compo(t), Ukro (p), veni( k), ma(k), ko(t), su(p), sto(p), zamo(k), etc. O con los sonidos [h] - [sch]: vra( ch), camarada(sch ), gra (ch), ovo (sch), dios (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch), etc. O con los sonidos [ts] - [h ]: ogure (ts) , key(h), liebre(ts), vo(h)b, aro(h), deck(ts), kala(ts), etc.

Las palabras se seleccionan según las capacidades de pronunciación del niño: se excluyen las palabras con sonidos que no puede pronunciar correctamente.

18) Juego “Adivina la palabra por vocales”

Objetivo: mejorar las habilidades de análisis sonoro de los niños.

Descripción. El adulto coloca imágenes frente al niño y se ofrece a buscar entre ellas una palabra en la que las vocales estén dispuestas en la secuencia especificada por él. Pronuncia solo vocales, enfatizando el acento, por ejemplo, a - y" (araña), a - a" (ojos), y-a (pez), etc.

Primero, se le ofrecen al niño palabras de dos sílabas directas, inversas o cerradas y, a medida que avanza el entrenamiento, palabras de tres, cuatro y cinco sílabas: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor), etc.

Juegos para desarrollar la estructura silábica de las palabras.

1) Juego “Reorganizar las sílabas o sonidos”

Objetivo: entrenar la inteligencia de los niños, la capacidad de reordenar letras o sílabas de una palabra para formar otra, ampliar su vocabulario.

Descripción. Opción 1. El adulto llama al niño palabras y se ofrece a intercambiar letras o sílabas en ellas y luego repetir la nueva palabra.

Mientras practica, puede jugar con un grupo de niños, cuando se le pregunta al conductor una palabra con sonidos o sílabas reorganizados, y él debe adivinarla: lok - kol, mod - casa, zako - cabra, bares - pescado.

Opcion 2. Un adulto primero muestra con ejemplos simples que algunas palabras pueden convertirse en otras si reorganizas las letras que contienen (ros - dormir, cuerpo - verano, prado - hum, bosque - pueblo) o sílabas (cama - picadura, bast - cola, bomba - pino). Poco a poco, a medida que practicas, las palabras se pueden ir complicando y se puede aumentar el número de letras que contienen.

El frasco es un jabalí. El ratón es una caña. El pelo es una palabra. Bayan - casa de baños. Marca - marco. Kapal es un palo. Bomba - pino.

Kolos es un halcón. Vobla - colapso. Horquilla - valnk. Camiseta - borde.

2) Juego "Aplaude la palabra"

Tarea: fortalecer en los niños la capacidad de dividir una palabra en sílabas según la cantidad de sonidos vocálicos, entrenarlos en dividir palabras en sílabas mediante aplausos.

Descripción. El adulto pronuncia la palabra y el niño debe aplaudir en cada sílaba. Después de aplaudir, el niño debe decir cuántas sílabas contó.

En este juego, a los niños se les pueden ofrecer palabras con una combinación de consonantes, y es necesario explicarle que con una combinación de consonantes se produce la división de la sílaba entre ellas: es decir, una consonante va a la primera. , y el otro a la segunda sílaba. Por ejemplo, gato, abierto, miel, etc.

3) Juego "Piensa en una palabra con un cierto número de sílabas"

Tarea: enseñar a los niños a componer palabras con un determinado número de sílabas.

Descripción. El adulto aplaude o toca un cierto número de sílabas y el niño debe encontrar palabras que coincidan con las de las imágenes. Si le resulta difícil nombrar la palabra, el adulto repite el ritmo y pronuncia la primera sílaba. Mientras practica, puede invitar a los niños a que inventen palabras por sí mismos sin utilizar imágenes, o elegir a uno de los niños para que conduzca.

4) Juego “Nombra la sílaba dada en una palabra”

Tarea: enseñar a los niños a resaltar y nombrar una determinada sílaba en una palabra.

Descripción. Un adulto pronuncia una palabra de dos sílabas seguidas sílaba por sílaba y le pide al niño que nombre la primera y luego la segunda sílaba, por ejemplo, ra-ma, vo-da; luego se le ofrece la siguiente palabra, etc.

A medida que avanza el entrenamiento, el adulto ofrece al niño palabras de dos sílabas con sílabas invertidas o cerradas, palabras de tres o cuatro sílabas (ma-shi-na) y palabras con una combinación de consonantes, por ejemplo, cariño.

5) Juego “Al contrario”

Tarea: entrenar a los niños en la transformación de sílabas reemplazando un sonido duro en una sílaba por uno suave o, por el contrario, uno suave por uno duro.

Equipo: filas de sílabas para conversión.

Descripción. Un adulto le muestra a un niño cómo convertir una sílaba dura en una suave (o, por el contrario, una suave en una dura) reemplazando el sonido de la vocal en ella. Por ejemplo, py - pi, mo - yo, be - be, la - la, bueno - nu, se - entonces, ke - ke, du - du, vya - va.

Luego, el niño intenta transformar las sílabas por sí solo y el adulto las selecciona para que contengan sonidos que el niño pronuncie correctamente.

6) Juego “Saca la sílaba que escuchas”

Objetivo: desarrollar el análisis fonémico y la capacidad lectora, la motricidad fina de los niños.

Equipo: palos para contar, fósforos o frijoles.

Descripción. El adulto pronuncia clara y lentamente sílabas que contienen sonidos que el niño puede pronunciar correctamente y lo invita a disponer las letras correspondientes a los sonidos elaborados con palos, cerillas o frijoles.

7) Juego “Repite las sílabas después de mí, enfatizando el énfasis”

Tarea: enseñar a los niños a repetir después de un adulto sílabas con un acento determinado.

Descripción. El adulto pronuncia una serie de sílabas, enfatizando el acento, y el niño escucha e intenta repetir, observando la ubicación de la sílaba acentuada. En la etapa inicial se propone una serie de dos y luego tres sílabas: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’

8) Juego "Encuentra la sílaba acentuada en la palabra"

Objetivo: enseñar a los niños a identificar de oído las sílabas acentuadas de las palabras.

Descripción. El adulto pronuncia la palabra sílaba por sílaba, enfatizando la sílaba acentuada, y el niño debe escucharla y repetirla. En la etapa inicial, se ofrecen palabras de dos, luego tres o más sílabas.

Por ejemplo, araña - sílaba acentuada -uk; erizo - e-; conejito - liebre-; teléfono -fondo; otoño - o-; frambuesa -li- etc.

9) Juego "Desentrañar las palabras"

Objetivo: entrenar la inteligencia de los niños, la capacidad de reorganizar las sílabas de una palabra para formar otra, ampliar su vocabulario.

Equipo: imágenes temáticas para cada una de las palabras.

Descripción. El adulto coloca dibujos frente al niño y nombra palabras en las que se reordenan las sílabas, y el niño debe encontrar el dibujo correspondiente y nombrar la palabra correctamente. Por ejemplo, ba-so-ka - perro, po-sa-gi - botas, fet-sal-ka - servilleta, mo-sa-let - avión, son-ko-ka - bufanda, be-re-nok - niño , ra-ba-ban - tambor, ka-rel-ta - plato, etc.

10) Juego “¿Qué nueva sílaba apareció en la palabra?”

Objetivo: entrenar la inteligencia y la audición del habla de los niños.

Descripción. Un adulto nombra pares de palabras que difieren entre sí en alguna sílaba: el niño debe determinar qué sílaba apareció o cambió en la segunda palabra.

Por ejemplo: mano - ru-bash-ka; corteza - kor-zin-ka; rosas - rosas heladas; punto de mira - punto de mira; un niño es un niño.

11) Juego “Convierte una palabra en otra”

Objetivo: mejorar las habilidades de análisis sonido-letra, la capacidad de transformar una palabra en otra reorganizando sonidos o sílabas.

Descripción. El juego está destinado a niños con habilidades básicas de lectura. El adulto invita al niño a nombrar la palabra de la imagen y a leer la palabra al lado. Cuando nota que lo que está escrito no es lo que se muestra en la imagen, el adulto muestra cómo convertir la palabra dada en la correcta: reorganizar las sílabas, reemplazar un sonido por otro, agregar el sonido que falta. Por ejemplo, un carnero es un plátano, el hormigón es un pan, un puño es + a (tiburón), un niño es -+ mismo- (potro).

Juegos para ampliar el vocabulario y mejorar la estructura gramatical del habla.

- Sustantivos

1) Juego "Di la palabra correcta"

Tarea: consolidar conceptos generales en los niños, ampliar su vocabulario.

Equipo: pelota.

Descripción. El adulto invita al niño, lanzando la pelota, a nombrar palabras de un determinado grupo, por ejemplo: flores, animales, nombres, ciudades. El perdedor es el que no puede pronunciar una palabra cuando tiene el balón. No se deben repetir las palabras pronunciadas por los jugadores.

2) Juego "Él - Ella - Eso"

Tarea: consolidar en los niños el concepto de tipo de objetos.

Equipo: un conjunto de dibujos familiares para el niño, con objetos masculinos, femeninos y neutros.

Descripción. El adulto coloca dibujos sobre la mesa y comienza a formar montones, explicando a los niños que en el primero se colocan objetos que pueden llamarse la palabra "él", en el segundo "ella" y en el segundo "ella". tercero. Luego el niño continúa ordenando los dibujos de forma independiente. Un adulto, si es necesario, le ayuda haciéndole preguntas capciosas: ¿Está él o ella en la mesa? Apple: ¿ella o eso?

3) Juego "Elige palabras relacionadas"

Tarea: dar a los niños una idea de palabras relacionadas, es decir, palabras formadas a partir de una palabra original.

Descripción. Un adulto le explica a un niño que algunas palabras se parecen de alguna manera entre sí, como parientes, gente querida, por eso se les llama emparentados. Luego da ejemplos de tales palabras y muestra las imágenes correspondientes, resaltando la parte que es similar en todas estas palabras.

Por ejemplo, la palabra principal es NIEVE: nevado, copo de nieve, nevada, bola de nieve, muñeco de nieve, camachuelo, doncella de nieve. O la palabra principal es CASA: casa, casa, casa, hogar, ama de casa, ama de casa. A continuación, el adulto invita al niño a seleccionar o pensar en palabras relacionadas con varias de ellas, utilizando pistas ilustradas. Por ejemplo, puede sugerir las palabras: LIEBRE - conejito, liebre, liebre, liebre; INVIERNO - invierno, invernada, invernada, invernada, invernada; SOL - sol, soleado, girasol; ROD - nativo, patria, primavera, padres, etc.

4) Juego "Un objeto, muchos objetos"

Objetivo: mejorar la estructura gramatical del habla, enseñar a los niños a utilizar correctamente los sustantivos en singular y plural en el habla.

Equipo: pares de imágenes de objetos con uno y muchos objetos, una pelota.

Descripción. El adulto coloca pares de imágenes frente al niño; nombra el objeto de la imagen en singular y el niño lo nombra en plural. Si es necesario, el adulto corrige los errores del niño en las terminaciones de las palabras en plural. Mientras practicas, el juego se puede jugar sin dibujos, lanzando la pelota.

5) Juego “Nómbralo amablemente”

Objetivo: enseñar a los niños a formar y utilizar sustantivos con significado diminutivo en el habla.

Equipo: imágenes de objetos que representan objetos grandes y pequeños, una pelota.

Descripción. Un adulto muestra la imagen de un objeto y nombra un objeto grande y uno pequeño.

Luego comienza a nombrar un objeto grande y el niño debe formar una palabra para un objeto pequeño con un significado diminutivo.

Por ejemplo, una mesa - una mesa, una silla - una silla, un anillo - un anillo, un sombrero - una gorra, etc. Mientras practicas, el juego se puede jugar sin dibujos, lanzando la pelota.

6) Juego "¿Quién tiene a quién?"

Tarea: consolidar los nombres de crías de animales y pájaros en el habla activa de los niños.

Equipo: cuadros que representan animales y pájaros, dibujos recortados que representan a sus crías, una pelota.

Descripción. El adulto invita al niño a seleccionar bebés adecuados para animales y pájaros, superponiendo imágenes recortadas sobre imágenes grandes.

Cuando se hayan seleccionado todos los dibujos pequeños, el niño deberá nombrar y contar correctamente a los bebés, respondiendo a la pregunta con una respuesta completa: “¿Quién tiene a quién?”.

Por ejemplo. El perro tiene tres cachorros. La gata tiene cinco gatitos. Una gallina tiene nueve polluelos, etc. Mientras practicas, el juego se puede jugar sin dibujos, lanzando la pelota.

7) Juego "Uno - Uno - Uno"

Tarea: enseñar a los niños a distinguir objetos por género y utilizarlos correctamente con los números uno, dos.

Equipo: imágenes que representan objetos masculinos, femeninos y neutros.

Descripción. Un adulto coloca imágenes al azar sobre la mesa y luego comienza a formar tres montones según el género del sustantivo y el número correspondiente. Por ejemplo: esto es un lápiz. El está solo. Este es un libro. Ella es una. Esta manzana. Es uno. Luego, el niño organiza las imágenes restantes de forma independiente, haciendo coincidir el sustantivo con el número en género.

8) Juego "¿Qué necesita alguien?"

Objetivo: enseñar a los niños a utilizar correctamente los sustantivos en caso dativo en el habla.

Equipo: imágenes de sujetos que representan personas de diferentes profesiones familiares para el niño y los elementos y herramientas que necesita.

Descripción. El adulto muestra una imagen de una persona de alguna profesión y el niño selecciona los objetos y herramientas que necesita de las imágenes colocadas sobre la mesa. Por ejemplo, un médico: un fonendoscopio, una jeringa, un medicamento, un termómetro; maestro: puntero, pizarra, tiza, bolígrafo; peluquero: tijeras, espejo, peine, etc. A un niño de esta edad se le pueden ofrecer imágenes que representen a un conductor, policía, costurera, vendedor, constructor, cocinero, artista.

– Adjetivos

1) Juego "Reemplazar la palabra"

Tarea: consolidar en los niños el concepto de palabras con significados opuestos.

Equipo: sujetos e imágenes de sujetos que representan antónimos, pelota.

Descripción. El adulto muestra al niño pares de imágenes y nombra una palabra, y el niño debe pronunciar la palabra con el significado opuesto.

En la etapa inicial, es mejor nombrar palabras: verbos de acción (abrir - cerrar, levantarse - sentarse) y luego pasar a sustantivos, adjetivos y adverbios (alto - bajo, día - noche, alegre - triste, caliente - frío, etc.)

Mientras practicas, el juego se puede jugar lanzando una pelota, mientras nombras palabras que tienen significados opuestos.

2) Juego "De quién - de quién - de quién - de quién"

Tarea: enseñar a los niños a formar adjetivos posesivos a partir de nombres de animales y pájaros.

Equipo: imágenes de objetos que representan animales y sus partes individuales.

Descripción. Un adulto muestra una imagen de un animal, lo nombra y luego hace una pregunta sobre cualquier parte del cuerpo de este animal, por ejemplo: ¿la cabeza de quién?, ¿la cola de la vaca?, ¿las huellas de quién?, etc.

- Verbos

1) Juego “Di la palabra”

Objetivo: mejorar las habilidades de formación de palabras de los niños, capacitarlos para memorizar y repetir palabras nuevas: verbos formados cambiando el prefijo.

Descripción. El adulto pronuncia el comienzo de la palabra (el prefijo), y el niño termina la parte faltante y acordada previamente de la palabra (la raíz) y repite la palabra completa. El juego ofrece verbos que forman muchas palabras nuevas con la ayuda de un prefijo: llevar, ir, conducir, volar, nadar, vestir, caminar, etc.

Por ejemplo, traer, quitar, traer, traer, sacar, mover; ir, salir, llegar, salir, entrar, entrar, dar la vuelta, alejarse, salir, moverse, llegar, etc.

2) Juego “Nada, corre, vuela”

Tarea: entrenar a los niños en la invención de objetos adecuados para una acción determinada. Equipo: pelota.

Descripción. Los jugadores se paran en círculo. Un adulto (y a medida que avanza el entrenamiento, un conductor elegido entre los niños) lanza la pelota a uno de los niños, convocando la acción. El que atrapa la pelota la devuelve añadiendo un objeto adecuado.

Por ejemplo, vuela: un pájaro, un avión, un cohete, un cisne, una mariposa, un helicóptero.

3) Juego “Piensa en una acción”

Tarea: enseñar a los niños a correlacionar correctamente acciones con un objeto específico y nombrarlas con el verbo correspondiente.

Equipo: pelota.

Descripción. Puedes jugar con un niño o con un grupo de niños. Los jugadores se paran en círculo. Un adulto (y a medida que avanza el entrenamiento, un conductor elegido entre los niños) lanza una pelota a uno de ellos, mientras nombra un objeto (un animal, una persona de una determinada profesión, el nombre de un niño o una niña). La persona que atrape la pelota deberá devolverla al conductor, solicitando la acción correspondiente para este objeto. Por ejemplo, una vaca muge; gato - maullidos, ronroneos, rasguños; médico - golosinas; bombero - apaga; Vanya - saltando; Olya - juega; Katya - baila; Dima - empates, etc.

– Números, adverbios, pronombres.

1) Juego “Cuenta los objetos”

Tarea: entrenar a los niños en el conteo cuantitativo de objetos, utilizando correctamente las terminaciones de las palabras.

Equipo: números del 1 al 5, imágenes de objetos que representan uno, dos, tres, cuatro, cinco objetos; pelota.

Descripción. El adulto nombra un número y muestra una imagen con el número correspondiente de objetos, y el niño debe nombrar correctamente este objeto en combinación con este número. Por ejemplo, un pepino - dos pepinos - tres pepinos - cinco pepinos; una manzana - dos manzanas - cinco manzanas, etc.

Mientras practicas, el juego se puede jugar de oído, lanzando la pelota y diciendo el número de objetos. Por ejemplo: una sandía - cinco (sandías).

2) Juego “Más”

Tarea: formar a los niños en la formación de grados comparativos de adjetivos. Equipo: pelota.

Descripción. El adulto explica al niño que algunas características de los objetos se pueden comparar entre sí y esta comparación se puede expresar con palabras. Lanza la pelota al niño y nombra el atributo y la palabra comparativa "todavía", y el niño debe devolver la pelota y formar correctamente el grado comparativo. Por ejemplo, fuerte - aún más fuerte, largo - aún más largo, alto - aún más alto, fácil - aún más ligero, etc. Si se encuentra una palabra cuyo grado comparativo está formado por otra palabra, el adulto debe explicarle al niño cómo pronunciarla. una palabra correctamente: bueno - aún mejor, malo - aún peor, mucho - aún más, poco - aún menos.

3) Juego "Mi - Mío - Mío"

Objetivo: enseñar a los niños a distinguir objetos por género y utilizarlos correctamente con pronombres posesivos.

Equipo: efectos personales (juguetes, ropa, zapatos) de los niños, un bolso.

Descripción. El juego se puede jugar con un niño o con un grupo de niños. El adulto silenciosamente pone varios artículos de cada niño en una bolsa. Luego, sacándolos uno a uno de la bolsa, pregunta: “¿De quién es la camiseta (muñeca, auto)? ¿De quién es el zapato (bufanda, osito de peluche)? ¿De quién es el vestido? etc.

– Discurso coherente

1) Juego "Profesiones"

Tarea: enseñar a los niños a formar frases sobre personas de profesiones familiares para el niño.

Equipo: imágenes temáticas que representan a personas de determinadas profesiones: vendedor, cocinero, profesor, conductor, policía, constructor, peluquero, artista, bombero, médico.

Descripción. El niño debe hacer una propuesta a partir de la imagen sobre las responsabilidades de una persona en esta profesión. Por ejemplo, “El conductor conduce el coche”; “El constructor está construyendo una casa”; "Un maestro enseña a los niños en la escuela."

2) Juego “Termina la frase”

Tarea: enseñar a los niños a formar oraciones sencillas basadas en imágenes.

Equipo: fotografías de sujetos.

Descripción. El adulto coloca dibujos delante del niño y comienza a decir una frase, y el niño debe completarla con una palabra adecuada, basándose en los dibujos.

Por ejemplo, “El gato atrapa (al ratón)”; “La niña tira (la pelota)”; “El perro está masticando (un hueso)”; "Mamá hornea un pastel)."

3) Juego “Arregla la frase”

Objetivo: entrenar a los niños en la transformación de una frase deformada, para desarrollar el sentido del lenguaje.

Equipo: frases deformadas preparadas de antemano por adultos, en las que las palabras son sustantivos en el caso nominativo, los verbos en la forma inicial.

Descripción. El adulto lee las palabras y el niño debe reordenarlas y cambiarlas para obtener una oración normal.

Por ejemplo, “Mamá, jarrón, pon dulces”, en “Mamá pone dulces en un jarrón”; “Vuela, sobre el vaso, siéntate” - “La mosca se sienta sobre el vidrio”; "Yo, libro, leo, interesante" - "Estoy leyendo un libro interesante".

4) Juego “Mi Familia”

Tarea: enseñar a los niños a formar oraciones sobre miembros de la familia usando imágenes.

Equipo: Trazar imágenes que representen a miembros de la familia en diversas situaciones.

Descripción. El adulto muestra la imagen y le pregunta al niño: “¿Quién es este? ¿Qué está haciendo?" El niño debe responder con una frase completa.

Por ejemplo, “Mamá lava ropa (cocina, cose una falda, plancha una camisa, etc.). Papá limpia la alfombra (arregla el grifo, juega al ajedrez, mira televisión, lee el periódico, etc.)”.

5) Juego “Dónde se esconde el juguete”

Objetivo: desarrollar las habilidades de orientación espacial de los niños, enseñarles a comprender las instrucciones verbales y el significado de los adverbios de lugar.

Equipo: juguetes.

Descripción. El adulto esconde el juguete en algún lugar del patio de recreo o de la habitación y le da al niño instrucciones verbales sobre cómo encontrarlo. Por ejemplo: párate frente al armario, da tres pasos hacia la izquierda, busca la muñeca en el estante, entre el osito de peluche y la matrioska. O: ve directamente al árbol, rodéalo y detrás del mendigo debajo del arbusto encontrarás una máquina de escribir. El niño debe realizar las acciones indicadas, encontrar el objeto escondido y responder con una frase completa dónde estaba el juguete: “La muñeca estaba en el estante entre el osito y la muñeca nido. El coche estaba debajo de un arbusto”.

6) Juego "Pequeña palabra correcta"

Tarea: familiarizar a los niños con el significado de preposiciones simples en el habla.

Equipo: objetos que rodean al niño (juguetes, platos, muebles), dibujos de cuentos.

Descripción. El adulto le da al niño pequeñas instrucciones, omitiendo deliberadamente las preposiciones. Debe adivinar por el significado qué palabrita falta aquí. Por ejemplo: “Pon la muñeca (en) el cochecito. El libro se encuentra (en) la caja. El gato se escondió (debajo) de la cama”. Mientras practica, puede invitar a su hijo a formar oraciones con una palabra pequeña basada en la imagen.

7) Juego “Haz una historia”

Objetivo: desarrollar el habla coherente de los niños.

Equipo: una serie de imágenes conectadas por una sola trama.

Descripción. El adulto se ofrece a mirar las imágenes de la trama, ordenarlas y, a partir de ellas, inventar una historia. En la etapa inicial, un adulto puede hacerle preguntas capciosas al niño: comience una oración y el niño la terminará. El adulto también ayuda al niño a utilizar frases iniciales, introductorias y finales, y a encontrar un título para la historia recopilada. A medida que avanza el aprendizaje, el niño puede volverse más independiente: trabajar sin preguntas capciosas, mostrar imaginación, explicando los motivos de tal o cual acción de los personajes.

El habla es un medio de comunicación, una oportunidad de comunicación, sin la cual una persona no puede existir. La capacidad de hablar bella y claramente, de transmitir su pensamiento de manera breve y precisa, de formular una pregunta o las condiciones de una tarea son habilidades tan útiles para cualquiera de nosotros que ni siquiera se discuten. No en vano, en la antigua Grecia la oratoria se consideraba una habilidad importante para todo ciudadano educado.

Como cualquier habilidad, el habla puede y debe desarrollarse en los niños desde una edad muy temprana. Los ejercicios y juegos para el desarrollo del habla dan excelentes resultados a los niños en edad preescolar, los preparan para la vida futura y permiten a los padres resolver muchos problemas sin recurrir a los servicios de especialistas.

Los mejores juegos para desarrollar el habla son, por supuesto, los juegos de mesa en vivo. Y en este artículo hemos seleccionado para ti los juegos de mesa más maravillosos que puedes comprar en nuestra tienda.

Juegos para el desarrollo del habla para niños de 3 a 4 años.

Defectos de ficción

Número de jugadores: del 1 al 9
Un caso poco común de juego de entrenamiento, e incluso desarrollado por un logopeda profesional, que entretendrá perfectamente incluso al niño más travieso. Tareas magníficamente pensadas en las cartas, una aventura con fichas y la posibilidad de saltar y galopar como parte del juego, al mismo tiempo que entrenas tu habla y te deshaces de los defectos notorios: nunca antes habías visto algo así.

ABC de Prostokvashino

Número de jugadores: de 2 a 4
Aprendamos letras junto con nuestros héroes infantiles favoritos. En el juego, debes lanzar un dado, moverte por el tablero hasta la imagen de la letra que lanzaste (“B” significa Valenki), recibir una tarjeta como recompensa y buscar las siguientes letras e imágenes. Para los niños mayores existen variaciones más complejas, por lo que no se aburrirán.

Número de jugadores: de 1
Otro cofre maravilloso, esta vez con el abecedario y, por supuesto, lindos dibujos. Yeti y yogur - en Y, chiZHIK y EZHI - en la sílaba ZHI, grupo y aPParat - bueno, ya lo entiendes. No es necesario saber leer aquí: el niño siempre puede comentar con sus padres lo que vio en la imagen.

Número de jugadores: del 4 al 7
Un juego de asociación increíblemente hermoso, ahora en versión infantil, excluyendo imágenes que sean extrañas o aterradoras para los niños. Las ilustraciones delicadas e inesperadas son motivo de constante admiración y exquisito alimento para la mente.

Responde en 5 segundos Infantil

Número de jugadores: de 3 a 6
¿Nombra dos flores? ¿Dos temporadas? ¿Tres tipos de viento? 354 tarjetas con 708 preguntas, la mitad más fáciles y la mitad más difíciles, le proporcionarán un agradable rato de ocio durante más de una noche, incluso con el niño más sociable. El juego también tiene un divertido cronómetro que gorgotea.

Luz Infantil Cocodrilo

Número de jugadores: del 3 al 16
Edición infantil del juego Cocodrilo en caja de viaje. Muestra, dibuja, explica: 81 cartas con tareas esperan a los pequeños expertos, así como 12 cartas de trampas para complicar o simplificar, para que puedas facilitar el juego a tu equipo o complicarlo a tus oponentes.

Scrabble magnético

Número de jugadores: de 2 a 4
Desde la infancia, todo el mundo conoce el juego con un diseño nuevo y bonito y, lo más importante, con imanes, por lo que ahora no tendrás que buscar cuadrados con letras por todo el suelo. El objetivo, como antes, es formar palabras lo más largas posible a partir de letras de forma horizontal y vertical.

Juegos para el desarrollo del habla a partir de 8 años.

Rompecabezas Habla nativa

Número de jugadores: de 1
Una variación de Erudite, solo en cartas y en una elegante caja de viaje, para que puedas llevar el juego a la escuela o a la oficina. 150 tarjetas con palabras de tres letras (dormir, var, gato) se convierten en la base para palabras más complejas, como SONAR, KVAZAR o KrOkeT. Cuanto más anchas estén las letras en la segunda palabra, más puntos. Un juego difícil pero maravilloso para desarrollar el habla y el vocabulario.

Rompelenguas

Número de jugadores: del 1 al 8
¡Peter Piper foto y paquete de pimientos picld! Cuatro tipos de cartas (geografía, nombres, ruso y extranjero) y muchas oportunidades para romperte la lengua con ellas. El juego es un excelente entrenador lingüístico, pero seamos honestos: no es por eso que a los niños les encanta. ¡Las garras del oso pardo mordían amenazadoramente! Bueno, y Eyjafjallajökull, por supuesto.

Elías para toda la familia

Número de jugadores: de 3 a 8
El tablero es realmente para toda la familia: se hacen tarjetas más sencillas para niños y los adultos pueden agregar condiciones adicionales, como la necesidad de explicar las palabras en un susurro. Por lo demás, este es el clásico Elías, uno de nuestros favoritos durante muchos años, con su variedad de palabras y su capacidad para entretener a casi cualquier compañía.

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La tarea principal de trabajar con niños en edad preescolar superior para dominar el lado fonético del habla y pronunciar correctamente todos los sonidos de su lengua materna es mejorar aún más su audición del habla y consolidar las habilidades de un habla clara, correcta y expresiva. Los niños ya pueden diferenciar claramente qué es un sonido, una palabra, una frase. Para practicar la dicción, la fuerza de la voz y el ritmo del habla se utilizan trabalenguas, trabalenguas puros, acertijos, canciones infantiles y poemas.

“¿Qué es un sonido, una palabra, una oración?”

Objetivo: aclarar las ideas de los niños sobre el lado sonoro y semántico de una palabra.

Un adulto pregunta: “¿Qué sonidos conoces? (Vocales - consonantes, duras - suaves, sonoras - sordas). ¿Cómo se llama la parte de la palabra? (Sílaba.) ¿Qué significa la palabra... mesa? (Mueble.)". “Todo lo que nos rodea tiene su propio nombre y significa algo”. Por eso decimos: “¿Qué significa (o designa) la palabra?” La palabra suena y nombra todos los objetos que la rodean, nombres, animales, plantas. - ¿Qué es un nombre? ¿Cómo nos diferenciamos? Por nombre. Indique los nombres de sus padres, familiares y amigos. Tenemos un gato y un perro en nuestra casa. ¿Cuáles son sus nombres? Las personas tienen nombres y los animales... (apodos). Cada cosa tiene su propio nombre, título. Miremos a nuestro alrededor y digamos: ¿qué se puede mover? ¿Cómo podría sonar? ¿En qué puedes sentarte? ¿dormir? ¿conducir? - Piensa por qué lo llaman así: “aspiradora”, “saltar la cuerda”, “avión”, “scooter”, “picadora de carne”. De estas palabras queda claro por qué son necesarias. — Cada letra también tiene su propio nombre. ¿Qué letras conoces? ¿En qué se diferencia una letra de un sonido? (La letra se escribe y se lee, el sonido se pronuncia). A partir de las letras agregamos sílabas y palabras. - Dime qué nombres de niños comienzan con el sonido vocal “a” (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). ¿Con qué sonido comienzan los nombres Ira, Igor, Inna? Elija nombres que comiencen con una consonante dura (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) o con una consonante suave (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba). — Jugaremos con las palabras y descubriremos qué significan, cómo suenan, con qué sonido empiezan.

"Encuentra el sonido"

Objetivo: Encuentra palabras de una y dos sílabas.

- Encontrar palabras de una y dos sílabas. ¿Cuántas sílabas tiene la palabra "pollo"? (La palabra "escarabajo" consta de una sílaba, "abrigo de piel", "sombrero", "sapo", "cerca", "garza" - de dos, "pollo" - de tres). - ¿Qué palabras comienzan con la misma? ¿sonido? Nombra estos sonidos. (Las palabras "sombrero" y "abrigo de piel" comienzan con el sonido "SH", las palabras "escarabajo" y "sapo" - con el sonido "Zh", las palabras "cerca", "castillo" - con el sonido " Z”, las palabras “pollo”, “garza” - con el sonido “C”) - Nombra verduras, frutas y bayas con los sonidos “P” (zanahorias, uvas, peras, melocotones, granadas, grosellas), “Pb ” (pimiento, nabo, rábano, mandarina, cereza, albaricoque), “L” (berenjena, manzana, cornejo), “L” (frambuesa, limón, naranja, ciruela).

"Pintura - cesta"

Objetivo: busque palabras con tres sílabas, seleccione palabras que suenen similares.

Junto con el niño, el adulto examina el dibujo que representa: una imagen, un cohete, una rana. — ¿Cuántas sílabas tienen las palabras “imagen”, “rana”, “cohete”? (Tres.) - Elija palabras que suenen similares a estas palabras: "imagen" (cesta, automóvil), "rana" (almohada, tina), "cohete" (dulce, chuleta), "helicóptero" (avión), " abedul " (mimosa). - ¿Qué hace la rana (saltar, nadar), el cohete (volar, correr), el cuadro (colgar)? El niño pronuncia todas las palabras y dice que cada una de estas palabras tiene tres sílabas.

"Vamos, volamos, navegamos"

Objetivo: Enseñe a los niños a encontrar un sonido determinado al principio, en medio y al final de una palabra.

La figura muestra seis imágenes que representan el transporte: helicóptero, avión, autobús, trolebús, barco de motor, tranvía (Fig. 4). - Nombrar todos los objetos en una palabra. (Transporte.) - Dime, ¿cuántas sílabas hay en estas palabras? (Todas las palabras excepto la palabra “tranvía” tienen tres sílabas). ¿Qué sonido ocurre en todas estas palabras (al principio, en la mitad y al final de la palabra)? (El sonido "T" aparece al principio de las palabras "trolebús", "barco de motor", "tranvía", en medio de las palabras "helicóptero", "autobús", al final de las palabras "helicóptero", “avión”.) - Inventar una frase con cualquier palabra (“El avión vuela rápido”). - Dime, ¿qué vuela? (Avión, helicóptero.) ¿Qué viene? (Autobús, trolebús, tranvía.) ¿Qué flota? (Barco a motor.) - Adivina por el primer y último sonido qué tipo de transporte tengo en mente: T-S (trolebús), A-C (autobús), S-T (avión), V-T (helicóptero), M-O (metro), T-I (taxi ).

Los niños en edad preescolar mayores aprenden a seleccionar no solo palabras que suenan similares, sino también frases completas que continúan rítmica y entonacionalmente una oración determinada: "Bunny, Bunny, ¿por dónde caminabas?" (Bailó en el claro.) “¿Dónde has estado saltando, ardilla?” (Estaba recogiendo nueces). “Oigan, animalitos, ¿dónde han estado?” (Les llevamos hongos a los erizos). Aprenden a cambiar el volumen de su voz, el ritmo del habla, según las condiciones de comunicación, según el contenido de la declaración. Se pide a los niños que pronuncien trabalenguas o coplas inventadas por ellos mismos, no sólo de forma clara y distinta, sino también con distintos grados de volumen (susurro, sotto voce, fuerte) y velocidad (lento, moderado, rápido). Estas tareas se pueden realizar de forma paralela y variada (por ejemplo, decir una frase en voz alta y lenta, susurrar y rápidamente). Las tareas especiales alientan a los niños a utilizar entonación interrogativa, exclamativa y narrativa, y esta habilidad les es necesaria a la hora de construir una declaración coherente. Se continúa trabajando con niños mayores en edad preescolar para enriquecer, aclarar y activar el vocabulario. Se presta mucha atención al desarrollo de las habilidades de los niños para generalizar, comparar y contrastar. Se introducen en el diccionario palabras que denotan el material del que está hecho un objeto (“madera”, “metal”, “plástico”, “vidrio”) y se utilizan ampliamente descripciones de objetos, sus propiedades, cualidades y acciones; Se presta especial atención a trabajar en el lado semántico de una palabra, ampliar el conjunto de sinónimos y antónimos, palabras polisemánticas y desarrollar la capacidad de utilizar las palabras que más se adapten a la situación.

"¿Qué ves a tu alrededor?"

Objetivo: aclarar las ideas de los niños sobre los nombres de los objetos.

- Nombra los objetos que ves a tu alrededor. ¿Cómo distinguimos un objeto de otro? (Se sientan a la mesa, estudian, comen, se sientan en una silla). - Si hay dos chicas frente a ti, ambas con vestidos rojos y lazos blancos. ¿Cómo los diferenciamos? (Por nombre.) - ¿Qué significan las palabras... “pelota”, “muñeca”, “bolígrafo”? - Tengo... un bolígrafo en la mano. ¿Qué están haciendo con eso? (Escriben.) La puerta también tiene un tirador. ¿Por qué estos objetos reciben el mismo nombre? (Se sostienen con las manos). ¿Qué significa la palabra “mango” que denota este objeto? (Escriben con él.) ¿Qué significa la palabra “manija” (señale la manija de la puerta)? (“Abren y cierran la puerta con ella”). - ¿Puedes nombrar palabras que no signifiquen nada? Escuche el poema "Plim" de Irina Tokmakova:

Una cuchara es una cuchara. Y se me ocurrió una palabra. La sopa se come con cuchara. Una palabra divertida es plim. Un gato es un gato. Repito de nuevo: la gata tiene siete gatitos. Plim, plim, plim Un trapo es un trapo. Aquí salta y salta: limpiaré la mesa con un trapo. Plim, plim, plim Un sombrero es un sombrero. Y eso no significa nada. Me vestí y fui. Plim, plim, plim.

- Inventar palabras que no signifiquen nada (tram-tatam, tuturu).

Trabajar con sinónimos ayuda a los niños a comprender la capacidad de seleccionar diferentes palabras con significados similares y desarrollar la capacidad de usarlas en su habla. Al seleccionar palabras que tienen un significado cercano a la frase (niño alegre - alegre; el tren viene - se mueve; Masha y Sasha - niños, amigos), a una situación determinada (en una fiesta de cumpleaños se divierten, se regocijan), Ante una palabra aislada (inteligente - sensata; vieja - deteriorada), los niños aprenden la exactitud del uso de la palabra, según el contexto. Al componer oraciones con palabras de una serie sinónima, que denotan un aumento de acciones (susurros, habla, gritos), los niños toman conciencia de los matices de los significados de los verbos.

"Dime cuál"

Objetivo: nombrar los signos de un objeto y acción; enriquecer el habla con adjetivos y verbos; seleccione palabras que tengan un significado cercano.

— Cuando queremos hablar de un tema, ¿cómo es, qué palabras utilizamos? — Escuche el poema “Mañana” de M. Shchelovanova:

¿Cómo es esta mañana? Hoy no habrá sol, Hoy es una mala mañana, Hoy no habrá sol, Hoy es una mañana aburrida, Hoy será lúgubre, Y parece que lloverá. Día gris y nublado. - ¿Por qué es una mala mañana? - ¿Por qué no habrá sol? Hoy es un buen día, Probablemente habrá sol, Hoy es una mañana alegre Definitivamente habrá sol Y las nubes se están alejando. Y una sombra azul fría.

-¿De qué habla este poema? (Sobre una mañana soleada y nublada.) Como se dice del primer día en el poema, ¿cómo es? (Sombrío, gris.) ¿Cómo puedo decir en otras palabras sobre este día? Elija palabras que tengan un significado similar (lluvioso, triste, aburrido, hostil). Y si la mañana es soleada, ¿de qué otra manera puedes decir cómo es? Elija palabras que tengan un significado similar (alegre, alegre, azul, sin nubes). ¿Qué más podría ser sombrío? (Estado de ánimo, clima, cielo, persona). ¿Qué puede ser soleado? — También hay palabras que describen lo que hace una persona, lo que se puede hacer con tal o cual objeto. Si una persona frunce el ceño, ¿cómo puedes decirlo de otra manera? (Triste, triste, molesto, ofendido.) - Y hay palabras y expresiones que no expresan el significado con total precisión. Escuché a otros niños decir: “Papá, ve en un susurro”, “desperté a mi hermana”, “me puse los zapatos al revés”. ¿Es posible decir eso? ¿Cómo debería decirlo correctamente?

"Encuentra la palabra exacta"

Objetivo: Enseñe a los niños a nombrar con precisión un objeto, sus cualidades y acciones.

- Descubra de qué objeto estoy hablando: "Redondo, dulce, rojizo, ¿qué es?" Los artículos pueden diferir entre sí no sólo en sabor, sino también en tamaño, color y forma. - Completa con otras palabras lo que empiezo: la nieve es blanca, fría... (¿qué más?). El azúcar es dulce y el limón... (agrio). En primavera el clima es cálido, y en invierno... (frío). - Nombra qué cosas en la habitación son redondas, altas, bajas. - Recuerda cuál de los animales se mueve y cómo. Un cuervo... (vuela), un pez... (nada), un saltamontes... (salta), una serpiente... (gatea). ¿Qué animal hace su voz? Gallo... (cuervos), tigre... (rugidos), ratón... (chirridos), vaca... (mugidos). — Ayúdame a encontrar palabras con significados opuestos en el poema de D. Ciardi “El juego de la despedida”:

Diré la palabra alta, te diré la palabra cobarde, y responderás... (bajo). Responderás... (hombre valiente). Diré la palabra lejos, Ahora diré el principio - Y tú responderás... (cerrar). Bueno, contesta... (fin).

- Ahora puedes encontrar palabras que tengan significados opuestos.

Los niños en edad preescolar mayores pueden distinguir palabras que reflejan la naturaleza del movimiento (correr - apresurarse; vino - caminar penosamente) o el significado de adjetivos de naturaleza evaluativa (inteligente - juicioso; viejo - decrépito; tímido - cobarde). Un lugar importante en el desarrollo del vocabulario lo ocupa el trabajo sobre antónimos, como resultado de lo cual los niños aprenden a comparar objetos y fenómenos según relaciones temporales y espaciales (por tamaño, color, peso, calidad). Seleccionan palabras que tienen un significado opuesto a frases (casa vieja - nueva, viejo - joven), a palabras aisladas (ligeras - pesadas), o terminan la frase iniciada por el maestro: “Uno pierde, el otro ... ( encuentra).”

"Alta baja"

Objetivo: Aprenda a comparar objetos y encontrar palabras que tengan significados opuestos.

Para este juego necesitas seleccionar imágenes: un árbol de Navidad alto, un lápiz largo, una cinta ancha, un plato hondo de sopa, la cara alegre de una niña (riendo o sonriendo), un niño con ropa sucia y también: un pequeño árbol de Navidad, un lápiz corto, una cinta estrecha, una cara triste de niña, niño con ropa limpia, plato pequeño (Fig. 5). - Mira las fotos. Nombra palabras que tengan significados opuestos. Dime en qué se diferencian las caras y los objetos similares. Alto - bajo (árbol de Navidad - árbol de Navidad), largo - corto (lápiz), ancho - estrecho (cinta), triste - alegre (cara de niña), profundo - superficial (plato), limpio - sucio (niño). En la siguiente imagen: una casa grande y una casa pequeña, un río - un arroyo, una fresa - una fresa. - ¿Cuéntame qué ves en estos dibujos? Inventa oraciones con palabras que tengan significados opuestos. (“Dibujé una casa grande y una casa pequeña”. “El río es profundo, pero el arroyo es poco profundo”. “Las fresas son grandes, pero las fresas son pequeñas”). - Escuche un extracto del poema de Silva Kaputikyan “Masha es almorzando":

...A nadie se le niega, el almuerzo se sirve a todos: El perro - en un plato, En un platillo - un coño, La gallina ponedora - Mijo en una calavera, Y Mashenka - en un plato, En uno hondo, no en uno poco profundo.

- ¿Qué es profundo y superficial? ¿Cómo se entiende la expresión: río profundo (tiene gran profundidad); secreto profundo (oculto); sentimiento profundo (fuerte); río poco profundo (tiene poca profundidad); lluvia ligera (no intensa); arena fina (tamaño mediano).

"¿Esto es verdad o no?"

Objetivo: encontrar inexactitudes en el texto poético.

— Escuche el poema de L. Stanchev “¿Es esto cierto o no?” Tienes que escuchar con atención, entonces podrás darte cuenta de lo que no sucede en el mundo.

Ahora es una primavera cálida, las uvas están maduras aquí. Un caballo con cuernos salta en la nieve en la pradera de verano. A finales de otoño, al oso le gusta sentarse en el río. Y en invierno, entre las ramas, “¡Ja, ja, ja!” - cantó el ruiseñor.

- Rápidamente dame una respuesta: ¿es esto cierto o no? - Escuche lo que dijeron los demás niños, piense si es posible decir esto y dígame cómo decirlo correctamente: “Tía, mira: el caballo tiene dos colas, una en la cabeza y otra en el lomo”; “Papá, estas son las plantas del caballo que le están golpeando”; “Papá, hace poco cortaron madera aquí: hay aserraderos tirados en la nieve”; “Abrí un poco los ojos y miré en un susurro”; "Mami, te amo fuerte y fuerte". - ¿Puedes inventar cuentos fantásticos o confusiones para que otros niños o adultos puedan desentrañarlos?

"Encuentra otra palabra"

Objetivo: identificar con precisión la situación; seleccione sinónimos y antónimos.

— Papá decidió hacer un columpio para los niños, Misha le trajo una cuerda. "No, esta cuerda no sirve, se romperá". Misha le trajo otro. "Pero éste nunca se romperá". ¿Qué cuerda trajo Misha primero? (Delgado, raído.) ¿Y luego? (Fuerte, duradero). - Papá hizo el columpio en verano. Pero entonces... llegó el invierno. Misha creció como un niño fuerte (sano, fuerte). Salió a patinar y sintió un hielo fuerte bajo sus pies. ¿Cómo puedo decirlo de otra manera? (Durable, no frágil). La escarcha se hizo más fuerte (se hizo más fuerte). — ¿Cómo entiendes la expresión “un hueso duro de roer”? (Es difícil romper, romper). Esto es lo que dicen no solo de las nueces, sino también de las personas a las que ninguna adversidad puede romper. Se dice que son “fuertes de espíritu” (es decir, una persona fuerte y persistente). — Explique el significado de las palabras: “tejido fuerte” (duradero), “sueño profundo” (profundo), “té fuerte” (muy fuerte, no diluido con agua hirviendo). ¿Qué expresiones con la palabra "fuerte" te has encontrado en los cuentos de hadas y cuáles? (En el cuento de hadas "Las cabritas y el lobo", la cabra ordenó firmemente (muy estrictamente) a los niños que cerraran la puerta con llave (muy fuerte).) - Inventa oraciones con la palabra "fuerte". - Te diré palabras y tú me dices palabras con significado opuesto: larga, profunda, suave, ligera, delgada, espesa, fuerte; Hablar, hacer reír, caer, reír, correr. - Idear una historia que contenga palabras que tengan significados opuestos. Puedes tomar las palabras que acabamos de mencionar.

“Llámalo en una palabra”

Objetivo: Encuentre palabras que evalúen con precisión la situación.

— El estudiante estaba resolviendo un problema y no pudo resolverlo. ¡Lo pensó durante mucho tiempo, pero finalmente lo resolvió! ¿Qué tarea recibió? (Difícil, difícil, difícil.) ¿Cuál de estas palabras es más precisa? (Difícil.) ¿De qué estamos hablando de pesado, pesado, pesado? Reemplace las expresiones: carga pesada (tener mucho peso), sueño pesado (inquieto), aire pesado (desagradable), herida grave (peligrosa, grave), sensación de pesadez (dolorosa, triste), difícil de escalar (difícil de decidir). algo) ), castigo severo (severo). — ¿Cómo entiendes las expresiones “trabajo difícil” (requiere mucho trabajo), “día difícil” (no es fácil), “niño difícil” (difícil de educar)? ¿Qué otras expresiones con esta palabra has escuchado? — Escuche el poema de E. Serova “Dame una palabra”. Me dirás las palabras correctas.

El verso fluyó suavemente, suavemente, le digo a mi hermano: “¡Oh! De repente tropezó y se quedó en silencio. ¡Los guisantes caen del cielo! Espera y suspira: “Qué excéntrico”, se ríe el hermano, “las palabras no alcanzan”. Tus guisantes son... (granizo)”. Para que podamos retomar el camino, ¿de quién, amigos míos, fluye como un río el verso y no hay forma de escapar? Ayúdalo un poco, persistentemente en un día despejado, di una palabra. Caminando junto a nosotros... (sombra).

- Inventa una historia que contenga las siguientes palabras: “grande”, “enorme”, “enorme”; “pequeño”, “pequeño”, “pequeño”; “corre”, “corre”, “corre”; “camina”, “viaja”, “arrastra”. Al desarrollar la comprensión de los niños sobre los significados de palabras polisemánticas de diferentes partes del discurso (“relámpago”, “grifo”, ​​“hoja”; “verter”, “flotar”; “lleno”, “agudo”, “pesado”), podemos enseñarles a combinar palabras según su significado según el contexto.

A los niños en edad preescolar mayores se les siguen enseñando aquellas formas gramaticales que les resultan difíciles de dominar: concordancia de adjetivos y sustantivos (especialmente en el género neutro), la formación de formas verbales difíciles (en el modo imperativo y subjuntivo). Es necesario dar al niño una completa orientación en las formas típicas de flexión y formación de palabras, cultivar el sentido del lenguaje, una actitud atenta a la lengua, a su estructura gramatical, una actitud crítica hacia el habla propia y ajena, y la deseo de hablar correctamente. Los niños desarrollan la capacidad de seleccionar un par formador de palabras entre varias palabras (aquellas palabras que tienen una parte común: "enseña", "libro", "bolígrafo", "maestro"; "historia", "interesante", " contar”) o formar una palabra modelo: alegre - divertido; rápidamente... (rápido), fuerte... (fuerte). Los niños encuentran palabras relacionadas en contexto. Por ejemplo, con la palabra “amarilla”: “Hay flores (amarillas) creciendo en el jardín. La hierba comienza a... (ponerse amarilla) en el otoño. Las hojas de los árboles... (se vuelven amarillas)”. Los niños desarrollan la capacidad de formar sustantivos con sufijos aumentativos, diminutivos y cariñosos y comprenden la diferencia en los matices semánticos de la palabra: abedul - abedul - abedul; libro - librito - librito. Distinguir los matices semánticos de los verbos (corrió - corrió - corrió hacia arriba) y los adjetivos (inteligente - el más inteligente, malo - inferior, completo - regordete) desarrolla la capacidad de usar estas palabras de manera precisa y apropiada en diferentes tipos de declaraciones.

"Quién tiene a quién"

Objetivo: correlacione los nombres de los animales y sus crías, seleccione acciones que coincidan con los nombres de los animales.

El niño mira los dibujos (Fig.6): animales con bebés: una gallina y un pollito picoteando granos (o bebiendo agua), un gato y un gatito lamiendo leche (opción: jugar con una pelota), un perro y un cachorro royendo un hueso. (opción: ladrar), la vaca y el ternero mordisquean la hierba (opción: mugir), el caballo y el potro mastican heno (opción: galopar), el pato y el patito nadan (cuac). - Nombrar los animales y sus crías. - Elija definiciones para los nombres de los animales bebés: dígame qué pollo (gato, perro, vaca, pato, caballo), qué pollo (gatito, cachorro, ternero, potro, patito).

"Uno es muchos"

Objetivo: practicar la formación del plural y el uso correcto de las palabras en genitivo; relacionar palabras con definiciones y acciones; encuentre el primer sonido en las palabras, determine el número de sílabas, seleccione palabras que suenen similares.

- Esto es una pelota, y éstas son... (pelotas). Hay muchas... (pelotas). ¿Qué bolas? (Rojo, azul, verde). ¿Cómo puedes decir en una palabra que todas las bolas son de diferentes colores? (Multicolor.) - Esta es una amapola, y esto es... (amapolas). Hay muchas... (amapolas) en el ramo. ¿Qué son? (Rojo.) ¿Qué más es rojo? ¿Cómo entiendes la expresión “doncella roja”? ¿Dónde aparece esta expresión? ¿En qué cuentos de hadas? - Adivina el acertijo: “El abuelo está sentado y lleva cien abrigos de piel. Quien lo desnuda derrama lágrimas”. Esto es... (reverencia). ¿Cómo es él? (Amarillo, jugoso, amargo, saludable). ¿Hay muchas cosas en la canasta? (Lucas.) - ¿Qué es esto? ¿Qué hay mucho aquí? - Y si todos los objetos desaparecen, ¿cómo diremos qué falta? (Agujas, sierras, osos, ratones, conos, cucharas, patas, gatos).

Se presta especial atención al lado sintáctico del habla: la capacidad de construir no solo oraciones comunes simples, sino también oraciones complejas de varios tipos. Para ello se realizan ejercicios para distribuir y complementar las frases iniciadas por la profesora (“Los niños se fueron al bosque para que… Terminaron donde…”). La formación del lado sintáctico del habla infantil y de diversas estructuras sintácticas es necesaria para el desarrollo de un habla coherente. Al volver a contar obras literarias (cuentos de hadas o cuentos), los niños aprenden a transmitir de manera coherente, consistente y expresiva el texto terminado sin la ayuda de un adulto, transmitiendo entonacionalmente el diálogo de los personajes y las características de los personajes. Al contar una historia basada en una imagen, la capacidad de componer de forma independiente una historia descriptiva o narrativa basada en su contenido implica indicar el lugar y el momento de la acción, inventar eventos que preceden y siguen a lo representado. La narración a través de una serie de imágenes de la trama desarrolla en los niños la capacidad de desarrollar una trama, idear un título para la historia de acuerdo con el contenido y conectar oraciones individuales y partes de declaraciones en un texto narrativo. Cuando se habla de juguetes (o un conjunto de juguetes), a los niños se les enseña a componer cuentos y cuentos de hadas, observando la composición y presentación expresiva del texto. Al elegir personajes apropiados para contar, los niños dan sus descripciones y características. Con los niños en edad preescolar superior, continúa aprendiendo a contar historias a partir de experiencias personales, y estas pueden ser declaraciones de diferentes tipos: descripciones, narrativas, razonamientos.

“Haz una descripción”

Objetivo: Enseñe a los niños a describir un objeto, nombrando sus características, cualidades, acciones.

- Describe la baya o fruta que más te guste y lo adivinaremos. (“Es redondo, rojo, jugoso, sabroso, es mi tomate favorito”; “Es de color burdeos oscuro y en su interior tiene muchos, muchos granos diferentes, dulces y maduros, esta es mi fruta favorita... granada .) Pongamos un ejemplo de clases donde todas las tareas del habla están estrechamente entrelazadas: educación de la cultura sonora del habla, trabajo de vocabulario, formación de la estructura gramatical del habla y desarrollo de un habla coherente.

"Elabora una historia"

Objetivo: Enseñe a los niños a comprender el significado figurativo de palabras y expresiones, que cambian su significado según las frases, y a traducirlas en una declaración coherente.

- Termina la oración:

1. La almohada es blanda y el banco... (duro). La plastilina es blanda y la piedra... (dura).

2. El arroyo es poco profundo y el río... (profundo). Las bayas de grosella son pequeñas y las fresas... (grandes).

3. La papilla se cuece espesa y la sopa... (fina). El bosque es espeso, y a veces... (escaso).

4. Después de la lluvia, el suelo está húmedo, pero cuando hace sol... (seco). Compramos patatas crudas y las comemos... (hervidas).

5. Compramos pan fresco, pero al día siguiente se quedó... (rancio). En verano comíamos pepinos frescos y en invierno... (salados). Ahora el collar está fresco, pero mañana estará... (sucio).

- Explica cómo entiendes estas expresiones: la lluvia era traviesa; el bosque está dormido; la casa va creciendo; los arroyos están funcionando; la canción fluye. — Como decirlo de otra manera: mal invierno (muy frío); viento espinoso (duro); brisa ligera (fresca); manos doradas (pueden hacer todo maravillosamente); ¿Cabello dorado (hermoso, brillante)? — ¿Dónde has encontrado la expresión “invierno malvado”? (En los cuentos de hadas). ¿A quién se refiere la palabra “mal”? (Madrastra malvada, bruja malvada, Baba Yaga malvada). - Inventa un final coherente para las frases: “Osito, ¿adónde caminaste? (Estaba buscando miel en el árbol.) Ositos, ¿dónde habéis estado? (Caminamos entre las frambuesas hacia el bosque, deambulamos por el claro.) El osito buscaba miel (y perdió a su hermanito)”. - Inventa una historia sobre dos oseznos, la escribiré y luego se la leeremos a papá (abuela, hermana).

"Dime más precisamente"

Objetivo: Desarrollar precisión en el uso de palabras en historias narrativas coherentes.

- Escucha lo que te digo. Donde me quedo, me ayudarás: seleccionar palabras y componer frases.

Érase una vez tres hermanos: el viento, la brisa y el viento. El viento dice: “¡Yo soy el más importante!” ¿Qué tipo de viento podría ser? (Fuerte, agudo, impetuoso, frío...) Vetrishche no estaba de acuerdo con su hermano: “¡No, yo soy el más importante, mi nombre es Vetrishche!” ¿Qué tipo de viento? (Poderoso, enojado, duro, gélido.) Brisa pequeña los escuchó y pensó: “¿Qué soy yo?” (Ligero, gentil, agradable, cariñoso...) Los hermanos discutieron durante mucho tiempo, pero nunca supieron nada. Decidieron medir sus fuerzas. El viento empezó a soplar. ¿Qué pasó? (Los árboles se balancearon, la hierba se inclinó hacia el suelo.) ¿Qué hizo el viento? (Sopló, corrió, tarareó, refunfuñó.) Soplaba el viento. ¿Que estaba haciendo? (Sopló fuerte, aulló, aulló, corrió rápidamente.) ¿Qué pasó después de eso? (Las ramas de los árboles se rompieron, la hierba murió, las nubes entraron, los pájaros y los animales se escondieron). Y entonces sopló la brisa. ¿Qué estaba haciendo (soplar suave y tiernamente, hacer crujir las hojas, hacer travesuras, balancear las ramas)? ¿Qué pasó en la naturaleza? (Las hojas crujieron, los pájaros empezaron a cantar, el ambiente se volvió fresco y agradable).

- Inventa un cuento de hadas sobre el viento, una brisa o una brisa. Puedes hablar de todos ellos a la vez. ¿Quiénes podrían ser en un cuento de hadas? (Hermanos, rivales, amigos, camaradas.) ¿Qué pueden hacer? (Hacer amigos, medir fuerzas, discutir, hablar).

Todos estos ejercicios, juegos, actividades se pueden repetir para que los niños aprendan que las palabras tienen significado y pueden cambiar. Suenan diferentes. Si el niño completa todas las tareas correctamente, significa que tiene un alto nivel de desarrollo del habla y está bien preparado para la escuela.

Juegos para el desarrollo del habla para niños en edad preescolar del grupo preparatorio.

Juego "Hacer una frase".

Objetivo: Desarrollar la capacidad de componer oraciones a partir de estas palabras y utilizar sustantivos en plural.

Descripción: invite al niño a formar una oración con palabras. En las primeras lecciones, el número de palabras no debe ser más de tres, por ejemplo: "orilla, casa, blanco". Las oraciones pueden ser así: "Hay una casa con techo blanco en la orilla del río" o "En invierno, los techos de las casas y los ríos se vuelven blancos por la nieve", etc. Explíquele al niño que la forma de las palabras se pueden cambiar, es decir, se pueden usar en plural, terminación modificada.

Juego "Opuestos".

Objetivo: consolidar la capacidad de seleccionar palabras que tengan significados opuestos.

: papas fritas.

Descripción: invite al niño a pensar en pares de palabras opuestas una por una. Por cada par inventado se reparte una ficha. Gana el que tenga más fichas al final del juego. En la primera parte del juego se forman parejas: sustantivos; luego - adjetivos, verbos y adverbios (fuego - agua, inteligente - estúpido, cercano - abierto, alto - bajo).

Juego "Bueno y malo".

Objetivo: desarrollar un discurso monólogo.

Descripción: invite al niño a identificar los rasgos buenos y malos de los héroes de los cuentos de hadas. Por ejemplo: el cuento de hadas "El gato, el gallo y el zorro". El gallo despertó al gato para ir a trabajar, limpió la casa, preparó la cena, esto es bueno. Pero no escuchó al gato y miró por la ventana cuando el zorro lo llamó: esto es malo. O el cuento de hadas "El gato con botas": ayudar a tu maestro es bueno, pero por eso engañó a todos, esto es malo.

Juego "Contradicciones".

Objetivo: desarrollar la capacidad de seleccionar palabras que tienen un significado opuesto.

Descripción: invite al niño a encontrar signos de un objeto que se contradigan entre sí. Por ejemplo: un libro es oscuro y blanco al mismo tiempo (portada y páginas), una plancha está caliente y fría, etc. Lee el poema:

A la vista de los transeúntes

Una manzana colgaba en el jardín.

Bueno, ¿a quién le importa?

La manzana simplemente colgaba.

Sólo el caballo dijo que estaba bajo,

Y el ratón está alto.

gorrión dijo que estaba cerca

Y el caracol está lejos.

Y el ternero está preocupado

Porque la manzana no alcanza.

Y el pollo -porque es muy

Grande y pesado.

Pero al gatito no le importa:

Agrio, ¿por qué es?

"¡Qué es lo que tú! - susurra el gusano. -

Tiene un lado dulce”.

G. Sapgir

Discuta el poema. Llamar la atención del niño sobre el hecho de que un mismo objeto, un mismo fenómeno, se puede caracterizar de forma diferente, según el punto de vista, tanto en sentido literal como figurado.

Juego "¿Quién se fue?"

Objetivo: enseñar a utilizar nombres propios en el caso nominativo singular.

Material de juego y ayudas visuales.: sillas.

Descripción: los niños espectadores se sientan en sillas. Frente a ellos, a un lado, se colocan 4 sillas para los participantes del juego. La maestra les dice a los niños que ahora adivinarán quién se fue. Convoca a cuatro niños. Tres se sientan en fila, el cuarto se sienta enfrente. La maestra lo invita a mirar atentamente quién está sentado frente a él, decir cómo se llaman y pasar a otra habitación. Uno de los tres se esconde. El adivino regresa y se sienta en su lugar. La maestra dice: “(Nombre del niño), mira con atención y dime ¿quién se fue?” Si el niño adivina, la persona escondida sale corriendo. Los niños se sientan, la maestra llama a los siguientes cuatro niños y se reanuda el juego.

Juego “¿Cómo nos vestimos?”

Objetivo: Enseñar el uso correcto de los sustantivos comunes en caso acusativo, singular y plural.

prendas de vestir para niños.

Descripción: Cada niño piensa en una prenda de vestir, por ejemplo: una bufanda, una falda, un vestido, guantes, bragas, una camiseta, etc. Luego se la llama tranquilamente a la maestra para que los demás niños no la escuchen (el la maestra se asegura de que los niños no elijan lo mismo). La maestra comienza a hablar de algo, por ejemplo: "Vasya iba en trineo y se puso..."

Interrumpiendo la historia, señala a uno de los participantes del juego. Nombra la prenda que tiene en mente. El resto de niños deberán juzgar si el niño viste correctamente. Este juego es muy divertido, ya que a veces obtienes combinaciones divertidas.

Juego "¿Quién moverá los objetos más rápido?"

Objetivo: reforzar en el habla infantil el uso correcto de sustantivos comunes en el caso acusativo singular.

Material de juego y ayudas visuales: Vajilla y mobiliario infantil.

Descripción: los niños que juegan se sientan en sillas, frente a ellos hay dos sillas, en las que se colocan 5-6 artículos de diferentes categorías, por ejemplo: platos infantiles (taza, platillo, tetera), muebles infantiles (cuna, silla, mesa). A cierta distancia se colocan dos sillas vacías. Dos niños de diferentes equipos se paran cerca de las sillas y reciben la orden: "Uno, dos, tres: ¡coge los platos!". - Comienzan a trasladar los objetos necesarios a las sillas vacías que se encuentran enfrente. El ganador es el que más correctamente y antes que los demás transfiere todos los objetos pertenecientes a la categoría nombrada por el profesor y los nombra. Luego compiten las siguientes parejas de niños.

Discurso de muestra:“Moví la tetera (taza, platillo)”.

Juego "Uno - uno - uno".

Objetivo: enseñar a distinguir el género de los sustantivos.

Material de juego y ayudas visuales: Los artículos pequeños se mezclan en la caja (imágenes):

Masculino

lápiz

género neutro

toalla

Femenino

maceta

Descripción: Los niños se turnan para sacar objetos de la caja y llamarlos: "Esto es un lápiz". El maestro hace la pregunta: "¿Cuánto?" El niño responde: "Un lápiz". Por la respuesta correcta, el niño recibe una imagen, al final del juego cuenta el número de imágenes de cada niño y revela el ganador.

Juego "¿Adivina qué es?"

Objetivo: aprenda a utilizar adjetivos en el habla, coordinelos correctamente con los pronombres.

Material de juego y ayudas visuales: frutas naturales (maniquíes).

Descripción: La maestra muestra frutas a los niños y luego llama a los niños uno por uno. A la persona llamada se le vendan los ojos y se le pide que elija una fruta. El niño debe adivinar al tacto qué tipo de fruta es y cuál es su forma o determinar su dureza.

Muestra de discurso infantil:"Esta manzana. Es redondo (sólido)”.

Juego "¿Qué amas?"

Objetivo: aprende a conjugar verbos.

Material de juego y ayudas visuales.: imágenes temáticas sobre cualquier tema.

Descripción: un niño elige una imagen (por ejemplo, con una imagen de cerezas), la muestra y, volviéndose hacia otro niño, dice: “Me encantan las cerezas. ¿Qué te gusta?" A su vez, el segundo niño toma una fotografía (por ejemplo, con una imagen de ciruelas) y, volviéndose hacia el tercer niño, le dice: “Me encantan las ciruelas. ¿Qué te gusta?"

Al volver a jugar, puedes cambiar el tema de las imágenes.

Juegos para el desarrollo del habla para niños de 6 a 7 años.

Juegos para el desarrollo del análisis y síntesis fonémicos, la formación de la audición fonémica.

1 ) Juego “Haz una cadena de palabras”

Objetivo: enseñar a los niños a identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, ampliar su vocabulario y desarrollar la atención auditiva.

Descripción. Puedes jugar solo o con un grupo de niños y adultos. Uno de los jugadores nombra cualquier palabra (un sustantivo en singular y nominativo, el segundo, inventa una palabra basándose en su último sonido, el tercero, en el último sonido de esta palabra, etc., como si construyera una cadena). de palabras. Por ejemplo: Alya - manzanas - pavo - ballena - torso - bolsa, etc.

2) Juego “Palabras Vivas”

Objetivo: consolidar las habilidades de análisis sonido-letra.

Equipo: tarjetas con letras, dibujos.

Descripción. El adulto muestra el dibujo y nombra la palabra que los niños inventarán. El papel de cada letra lo desempeñarán los niños que tendrán tarjetas con letras pegadas en el frente. Los niños se alinean en fila para poder leer la palabra dada. Es mejor elegir palabras sencillas. Por ejemplo, amapola, ballena, humo, ratón, mesa, etc.

3) Juego "Encuentra las imágenes"

Objetivo: enseñar a los niños a elegir una imagen con una palabra que comience con un sonido determinado, ampliar su vocabulario y desarrollar la atención visual.

Equipo: imágenes de sujetos con palabras que comienzan con un sonido determinado, varias imágenes que comienzan con otros sonidos.

Descripción. Un adulto coloca dibujos sobre la mesa y le da instrucciones al niño de que debe elegir aquellos dibujos que representen palabras para un determinado sonido, por ejemplo el sonido [t]. Luego, el adulto nombra claramente todas las imágenes y el niño elige entre ellas las adecuadas (pastel, ballena, puente, agua, etc.)

4) Juego "Levanta la mano derecha - levanta la mano izquierda"

Tarea: enseñar al niño a distinguir sonidos similares entre sí.

Descripción. El juego se juega de oído. El adulto le dice al niño: “Hoy aprenderemos a oír sonidos y a distinguirlos entre sí. Para la tarea se seleccionan sonidos que de alguna manera son similares entre sí: por ejemplo, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, etc. - para niños de 5 años, pares de consonantes debido a sordera -voz (V-P, D-T, G-K, V-F) y dureza-suavidad (M-M", T-T", K-K", etc.) - para niños de 6 a 7 años.

Primero, el juego se juega con sonidos individuales, luego con sílabas y palabras. El adulto selecciona el material del habla y lo pronuncia claramente, y el niño, siguiendo las instrucciones del adulto, levanta la mano derecha hacia uno de los sonidos y la izquierda hacia el otro.

Por ejemplo, los sonidos [D-T] son ​​diferentes.

Sonidos: O, D, N, D, O, Y, T, U, A, M, U, T, O, etc.

Sílabas: ON, UD, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, etc.

Palabras: Casa, tanque, arbusto, sal, puente, etc.

5) Juego "Encuentra una casa para las palabras"

Tarea: enseñar a los niños a identificar el sonido inicial de una palabra.

Equipo: dibujos de objetos con palabras que comienzan con diferentes sonidos, varios dibujos para cada uno de ellos, 2 casas.

Descripción. El adulto coloca los dibujos sobre la mesa, los nombra y luego le da instrucciones al niño de que debe colocar los dibujos en diferentes casas según el sonido inicial.

Por ejemplo:

[M] - puente, osos, faro, etc. [N] - nariz, calcetín, rinoceronte.

6) Juego "Encuentra palabras complicadas"

Tarea: capacitar a los niños en el análisis de sonidos, enseñarles a identificar los sonidos dados en las palabras.

Equipo: serie de palabras preparadas por un adulto, la mayoría de las cuales contienen un sonido determinado y el resto no. El juego utiliza palabras con vocales (A, O, U, I, Y) y sonidos consonantes que el niño puede pronunciar correctamente ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P], [V-F], [X] ). Para los sonidos de consonantes sonoras [D], [B], [G], [V], no se permite el uso de palabras en las que estos sonidos llegan al final y quedan ensordecidos. Los pares de sonidos duros y suaves se distinguen por separado. El sonido vocálico [O] sólo puede destacarse en aquellas palabras en las que está acentuado, ya que en otros casos se convierte en el sonido [A]. El sonido vocálico [ы] se enfatiza sólo en el medio y al final de la palabra.

Descripción. El adulto pronuncia una serie de primero 5^6, luego de 8 a 10 palabras y le da al niño la tarea de recordar y repetir solo aquellas palabras que contienen un sonido determinado, por ejemplo, el sonido [N]. Se da la siguiente serie de palabras: nariz, Nastya, cuchillo, carro, limón, bolsa.

7) Juego "Encuentra el sonido complicado"

Objetivo: enseñar a los niños a escuchar los sonidos iniciales y finales de las palabras, para desarrollar su atención auditiva.

Equipo: imágenes para un sonido específico.

Descripción. El juego se puede jugar con un niño o con un grupo de niños.

El adulto dice: "Ahora te mostraré las imágenes y nombraré los objetos representados en ellas, y tú escuchas atentamente y adivinas qué sonido hay en todas estas palabras". Luego el adulto muestra y nombra una serie de imágenes que comienzan, por ejemplo, con el sonido [B]: agua, enemigos, lobo, y los niños deben responder con una respuesta completa: “Todas estas palabras tienen el sonido [B]. " A continuación, deben recordar las palabras con el sonido [B] nombradas por el adulto y pensar en algunas palabras propias con este sonido.

8) Juego "Lotería de sonido"

Objetivo: enseñar a los niños a determinar la ubicación de un sonido determinado en una palabra: al principio, en el medio o al final.

Equipo; franjas divididas en 3 partes, que indican el principio, la mitad y el final de la palabra; imágenes de sujetos con palabras para ciertos sonidos: vocales y consonantes sordas: principio, medio, final; sonido [s] - medio, final de una palabra; Las consonantes sonoras son el principio y el medio de una palabra.

Descripción. El niño examina y nombra la imagen con el sonido dado, luego la coloca en el primer, segundo o tercer cuadrado de la tira, dependiendo de su ubicación en esta palabra. Por ejemplo, a un niño se le dan imágenes con el sonido [k]. En la tira se disponen en cuadrados en la siguiente secuencia: gato - bolsa - truco.

9) Juego "¿Encontrar todas las palabras con un sonido complicado?"

Tarea: enseñar a los niños a encontrar palabras en una imagen o a pensar en palabras con un sonido determinado. Equipo:

Opción 1: una imagen en la que se recogen muchos objetos con un sonido determinado.

Opción 2: imágenes de objetos con palabras que contienen un sonido determinado; papas fritas.

Descripción. Puedes jugar con un niño o con un grupo de niños.

Opción 1. Un adulto muestra una imagen de la trama e invita al niño a encontrar tantas palabras como sea posible con un sonido determinado.

Por cada palabra el niño recibe una ficha. Gana el que consigue más fichas.

Opcion 2. El adulto nombra el sonido a los niños y muestra imágenes con palabras que contienen este sonido.

Luego se quitan las imágenes y los niños deben nombrar tantas palabras como sea posible de memoria. Por cada palabra, el niño también recibe un chip. Mientras practicas, puedes jugar sin dibujos, lanzando la pelota entre los jugadores y pronunciando palabras con el sonido acordado.

10) Juego “Nombra los sonidos de las vocales”

Tarea: enseñar a los niños a aislar los sonidos vocálicos de las palabras.

Descripción. Un adulto pronuncia las palabras sílaba por sílaba, resaltando y ampliando las vocales. Luego pronuncia sólo las vocales en el orden en que aparecieron en la palabra.

Por ejemplo, pescado - y-a; ba-ran—a-a; tos-ka-a-a; etc. A continuación, el niño intenta dibujar de forma independiente las vocales de las sílabas y nombrarlas en orden.

Si es necesario, un adulto le ayuda a dividir correctamente las palabras en sílabas. Primero, se seleccionan para el juego palabras de dos sílabas con sílabas rectas, en las que los sonidos de las vocales no cambian según el acento o las reglas ortográficas, es decir, las palabras se escriben y pronuncian de la misma manera (se excluyen palabras como avispa, camino), luego una - y palabras de tres sílabas que contienen grupos de consonantes.