Shaxsiy ish o'rtacha guruhning uzoq muddatli rejasi. "O'rta guruh bolalari bilan individual ish rejasi"

Viktoriya Gennadievna
O'rta guruhdagi bolalar bilan individual ishlashni rejalashtirish

Ishga munosabat.

Shaxsiy ish.

1. Krilova Alina

2. Zabrodin Nikita

3. Logunov Artem

4. Nikitina Karina

5. Samoshkina Masha

D / o'yin "Qo'g'irchoqni ovqatlantirishga yordam bering"- idish va oziq-ovqat mahsulotlarini nomlashni o'rganing.

D / o'yin "Yordamchilar"- turli kasblar uchun ob'ektlarni aniqlashni o'rganish.

D / o'yin "Rasmni ko'rsatish" kattalar nima qilayotganini aniqlashni o'rganing.

D / o'yin "Keling, qo'g'irchoqni kiyintiraylik"- o'z-o'ziga xizmat qilish va boshqalarga yordam berish.

D / o'yin "uchun vosita ish» - ob'ektlarni tanib olishni o'rganish ish.

D / mashq "topshiriq"- kattalarga va do'stlarga yordam berishni o'rganing.

D / mashq "Axlat qayerda yashaydi?"- tartib va ​​tozalikni saqlashga o'rgatish.

Matematika.

Shaxsiy ish.

1. Nikitina Karina

2. Ermoshkin Vlad

3. Yunin Misha

4. Nikita Kuplinov

5. Loseva Yuldya

6. Mordovin Artem

7. Kozina Alina

8. Nikita Rojkov

9. Sivkov Misha

D / o'yin "Ajoyib sumka"- geometrik shakllarni aniqlashni o'rganish.

D / o'yin "Mehmonlar"- ko'p va bittani aniqlashni o'rganing"

D / o'yin "Ayiqqa yordam bering"- yuqori - past, keng - tor belgilang.

D / o'yin "treklar"- bitta, ko'p, uchtagacha sanang.

D / o'yin "Piramida yig'ing"- rang va o'lchamni aniqlash.

D / o'yin "Katta va kichik halqalarni bog'lash"- kattalik va hisoblash.

D / o'yin "Kubiklardan minora qurish"- hajmi, rangi.

Barmoq o'yinlari.

Geometrik shakllar bilan o'yinlar - "Naqsh, har qanday ob'ekt - Rojdestvo daraxti va boshqalarni yig'ing.

D / o'yin "Hosil"- uchgacha sanang.

D / o'yin "To'pni uchish"- yuqoriga, pastga, ustiga, ostida.

Ijodiy va samarali faoliyat.

Shaxsiy ish.

1Shiryaev Egor

2. Polina Nikolaeva

3. Mordovin Artem

4. SamoshkinaMasha

5. Mitrushina Ulya

6. Logunov Artem

7. Rudneva Kira

8. Zabrodin Nikita

9. Nikita Kuplinov

D / o'yin "Rangli tayoqchalar"- ranglar, varaqdagi joylashuv.

D / o'yin "Havo sharlari"- ranglar, shakllar.

D / o'yin "Rasm to'plang"- ranglar, shakllar, joylashuv.

Mozaikalar, bog'ichlar, trafaretlar, bo'yash kitoblari, rangli qalamlar - nozik vosita mahoratini rivojlantirish

D / mashqlar "Tugatish, qo'shish, qo'shish", "olib ketish; ko'tarish"- cho'tka yoki qalamni to'g'ri ushlab turish qobiliyati.

D / mashqlar "Qo'shimcha nima"- e'tiborni rivojlantirish.

D / o'yin "Mashinaning rangi qanday, qo'g'irchoq?"- rang, qismlar, jismlar.

D / o'yin "Qaysi"- ranglarni ajratish va nomlash

D / mashqlar "Havoda chizish"- qo'lning rivojlanishi.

Barmoq gimnastikasi, ob'ektlar bilan.

Nutqni rivojlantirish.

Shaxsiy ish.

1. .Logunov Artem

2. Polina Nikolaeva

3. Mordovin Artem

4. Nikita Rojkov

5. Sivkov Misha

6. Nikitina Karina

7. Ermoshkin Vlad

Artikulyatsiya gimnastikasi.

Barmoq gimnastikasi.

D / o'yin "Ajoyib quti" tushunarli so'zlarning so'z boyligini kengaytiring.

D / o'yin "Rasmni ko'rsatish"- tafsilotlarni ajratib ko'rsatish, to'g'ri talaffuzni mustahkamlash.

D / o'yin "Bolalar qofiyasini, she'rni takrorlang"- so'zlarni, iboralarni tugatish, eslab qolish.

D / o'yin "Suv"- ob'ektlar bilan tajriba va bolalar qofiyalarini yodlashni mustahkamlash.

D / o'yin "takrorlash"- hayvonlarning tovushlarini chiqarishni o'rganish.

D / mashq "O'ylab ko'ring, bu nimaga o'xshaydi"- tovushli talaffuz mashqi.

D / mashq "O'yinchoqlar ko'rgazmasi"- faol lug'atni shakllantirish, kattalardan keyin takrorlash.

D / o'yin "Bizga kim kelganini taxmin qiling"- tovushli talaffuz mashqi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Katta yoshdagi aralash yoshdagi guruhlarda nutqni rivojlantirish bo'yicha individual ish rejasi Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha individual ish. Asosiy vazifa - nutq faoliyati bilan bog'liq shaxsiy funktsiyalarni rivojlantirish.

Shaxsiy ish rejasi 2016 yil fevral oyi Tuzatish va rivojlantirish ishlarining asosiy vazifalari: Ikki guruh sub'ektlarini solishtirish, teng bo'lmaganlarni tenglashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'qituvchining individual ish rejasi O'qituvchining individual ishi rejasi Ochiq tadbir o'tkazilgan uslubiy tadbirning turi, mavzusi, joyi.

Shaxsiy ish rejasi Tashkiliy tadbirlar: konferensiyani boshlash, ish rejasi bilan tanishtirish. Maktabgacha ta'lim muassasalari bazasi, vazifalari, yo'nalishlari, o'ziga xosligi bilan tanishish.

2017-2018 o'quv yili uchun yosh bolalar bilan o'qituvchilar uchun individual ish rejasi. 2017-2018 o'quv yili uchun yosh bolali o'qituvchilar uchun individual ish rejasi. Tuzuvchi: o'qituvchi-logoped Lobova Oksana Borisovna.

Bolalar bilan individual ishlash rejasi 1. Mashg'ulotlar mavzusi 2. Mashg'ulotlarning maqsadlari 3. Ish shakllarining nomi, mashqlari Tanishuv - diqqat, xotira, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish - diqqat o'yini.

dekabr



1-hafta - "Qish".
2-hafta - "Qishlaydigan qushlar".
3-hafta - "Uy o'simliklari".
4-hafta - "Yangi yil bayrami".

"Qor to'pi", "Echki", "Uzuklar",
"Quyon", "Barmoqlar salom aytmoqda"


2. Gapdagi sodda yuklamalarni tuzing: on - bilan, in - dan, by.



6.Bog`langan nutq


8. Grafik ko'nikmalarini rivojlantirish:
Qordan odamni, Rojdestvo daraxti o'yinchoqlarini chizish

1. Dastlabki urg'uli tovushlar [a], [u] bilan so'zlarni quloq bilan farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
2. Bolalarni bir qancha tovushlardan |o|, |i| unlilarini aniqlashga o'rgating.
Yanvar
1. Artikulyatsiya gimnastikasi:
1. Umumiy artikulyar gimnastika va artikulyar massajni bajarish jarayonida barcha guruhlar tovushlarining to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish uchun artikulyar apparatni tayyorlashni davom ettiring.
2. Hushtak tovushlarining to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish va ularni avtomatlashtirishni boshlash.

2. Mavzular bo'yicha lug'atni mashq qilish:
2-hafta - "POT BIRD"
3-hafta - "UYVON HAYVONLARI"
4-hafta - "O'rmonlarimizdagi yovvoyi hayvonlar"
3.Barmoq gimnastikasi (barcha bolalar bilan)
"Rojdestvo daraxtlari-ignalar", "echki", "uzuklar", "quyon"
4.Nutqning grammatik tuzilishi ustida ishlash:
1. Jins, son, holatda jumladagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini mustahkamlash.
2. Bolalarni ot qo`shimchalari bilan qo`llashda mashq qiling: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Fonemik eshitish, ovoz, nafas olish (barcha bolalar bilan):
1. To'g'ri fiziologik va nutq nafasini shakllantirish ustida ishlashni davom eting.
2. Nutqning ravonligi va ovozining yumshoqligi ustida ishlash.


6.Bog`langan nutq
2-3 jumladan iborat hikoyani takrorlash qobiliyatini mustahkamlash. Bolalarni qishlash va uy qushlari, yovvoyi va uy hayvonlari haqida tavsiflovchi hikoyalar va topishmoqlar yozishga mashq qilish.
7. Ruhiy funktsiyalarni rivojlantirish: "To'rtinchi g'alati", "Ajoyib sumka" (barcha bolalar bilan).
8.Grafik ko'nikmalarini rivojlantirish: Hayvonlarni bo'yash
9. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish
Bolalarni unli tovushlarning qo'shilib ketishini quloq orqali tahlil qilish va sintez qilishda mashq qiling: [oi], |io|, |ao], [a], [u], [ou], [iu|, [ui].
fevral
1. Artikulyatsiya gimnastikasi:
1. Umumiy artikulyar gimnastika va artikulyar massajni bajarish jarayonida barcha guruhlar tovushlarining to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish uchun artikulyar apparatni tayyorlashni davom ettiring.
2. Hushtak tovushlarining to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish va ularni avtomatlashtirishni boshlash.
3. Nutqda unlilar va eng yengil undosh tovushlarning sof talaffuzini mustahkamlash: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [v], [f] va ularning yumshoq variantlari.
2. Mavzular bo'yicha lug'atni mashq qilish:
1-hafta - “Kasblar. sotuvchi"
2-hafta - “Pochta. Pochtachi"
3-hafta - “TRANSPORT”
4-hafta - “TRANSPORT KASBLARI”
3.Barmoq gimnastikasi (barcha bolalar bilan)
Mavzu bo'yicha "Echki", "Uzuklar", "Bunny", "Barmoqlar salom."
4.Nutqning grammatik tuzilishi ustida ishlash:
1. Jins, son, holatda jumladagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini mustahkamlash.
2. Bolalarni ba'zi nisbiy sifatlardan foydalanishga o'rgating: shisha, qog'oz, kauchuk.
5. Fonemik eshitish, ovoz, nafas olish (barcha bolalar bilan):
1. To'g'ri fiziologik va nutq nafasini shakllantirish ustida ishlashni davom eting.
2. Nutqning ravonligi va ovozining yumshoqligi ustida ishlash.
3. Nutq tezligingiz ustida ishlashni davom eting.
4. Nutqning intonatsion ekspressivligini oshirish.
6.Bog`langan nutq
Dialogik nutqni takomillashtirish bilan shug'ullaning. 2-3 so'zdan iborat jumlalarda savollarga javob berish qobiliyatini mustahkamlash. Bolaning muloqotdagi faol pozitsiyasini qo'llab-quvvatlang va rivojlantiring.
Bolalarni 2-3 oddiy jumladan iborat matnlarni qayta aytib berishga o'rgating.
7. Ruhiy funktsiyalarni rivojlantirish: "To'rtinchi g'alati", "Ajoyib sumka" (barcha bolalar bilan).
8.Grafik ko'nikmalarini rivojlantirish: Mavzu bo'yicha lyukirovka qilish
9. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish: Bolalarni so'zlardagi |u|, [o] boshlang'ich urg'u tovushlarini aniqlashga va boshlang'ich urg'u tovushlari bilan so'zlarni |a], [u], [i], [o] ajratishga o'rgatish. .

Bolalar bog'chasi - baxtli ota-onalar farzandini yangi bilim va ko'nikmalarga, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan yangi tanishlarga, yangi taassurotlar va his-tuyg'ularga quvonch bilan olib boradigan joy. Bu erda chaqaloq o'z yaqinlari doirasidan tashqarida dunyo bilan tanishadi, ota-onalar esa ishda oila manfaati uchun ishlaydi va ularning o'sib borayotgan quvonch to'plami vaqtlarini qanday o'tkazayotgani haqida tashvishlanmaydi. Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning turli bosqichlarida bolalar turli xil ta'lim daqiqalarini boshdan kechiradilar. Ularning voyaga yetishi va ta’lim olishidagi muhim jihat esa o‘rta guruhda malakali o‘qituvchilar tomonidan individual ish olib borishdir. Ular qanday yurishadi? Ular qanday rejalashtirilgan va tashkil etilgan? Bunday ishning xususiyatlari qanday?

Maqsadlar

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga (maktabgacha ta'lim muassasalari) tashrifi ularning psixologik va axloqiy rivojlanishining ajralmas qismidir. Ayni paytda bola dunyoni juda muhim odamlar guruhi - tengdoshlari o'rab olgan holda his qiladi. Va agar o'qituvchining roli ona tomonidan mukammal tarzda almashtirilishi mumkin bo'lsa, agar u, albatta, bunga vaqt topsa va ishdan bo'sh bo'lsa, uyda uning atrofidagi o'yinchoqlar va o'yin jihozlari bolaning o'z farzandlari bilan muloqotini almashtira olmaydi. bir xil yosh. Shuning uchun, siz bolaning bolalar bog'chasiga borishining ahamiyati va ahamiyatini kamsitmasligingiz kerak: bu davrda bolaning tayinlangan muhitini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Ba'zi shaxsiy sabablar va imtiyozlarga ko'ra farzandlarini bog'chaga berishni istamaydigan onalar ushbu nuqtaga e'tibor berishlari va farzandlarining ehtiyojlarini hisobga olishlari, o'zlarining ustuvorliklarini o'zlaridan ustun qo'yishlari kerak.

Ma'lumki, o'rta guruh 4-5 yoshli bolalarni tarbiyalashni o'z ichiga oladi. O'rta guruhdagi bolalar bilan individual ishlash rivojlanishning turli sohalarini o'z ichiga oladi. Bu davrda bolalarga yangi ko‘nikma va malakalarni o‘rgatish, ularni singdirish jarayonida pedagoglar oldida qanday maqsad va vazifalar turibdi?

• Bolalar salomatligini saqlash, ularning tanasining funktsiyalarini mustahkamlash va yaxshilash.
• Mustaqil vosita va ijodiy faollikni oshirish.
• Harakat tizimini to'g'ri yo'naltirish bo'yicha qobiliyat va ko'nikmalarni shakllantirish - har qanday harakatlar paytida bolalarning holatini kuzatish, shuningdek, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
• Bolalarda kuzatuvchanlik va qiziqishni rivojlantirish turli xil ob'ektlar, ularning rangi, shakli, o'lchami, shuningdek, hayot va tabiatning boshqa hodisalari bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. Ayni paytda bolalar turli narsalarni ana shu xususiyatlarga ko'ra taqqoslashni, shuningdek, ularni guruhlash va ular o'rtasida oddiy aloqalarni o'rnatishni o'rganadilar.
• Ota uyiga, Vatanga, bog‘chaga, ona yurtga muhabbatni tarbiyalash.
• Lug'atni boyitish va aniqlashtirish, suhbat madaniyatini oshirish, shuningdek, ma'lum bir mavzu bo'yicha suhbatda faol ishtirok etishga yordam berish, o'ylangan tasvirlar, o'yinchoqlar yoki shaxsiy tajriba asosida hikoyalar tuzish nuqtai nazaridan ishni chuqurlashtirish.
• Bolalarda to'plam tushunchasini rivojlantirish - qismlardan tashkil topgan bir butun sifatida turli xil ob'ektlar guruhi.
• Bolalarni beshtagacha sanashga o‘rgatish ularning predmetlar sonini sanash va solishtirish qobiliyatiga asoslangan holda tenglik va tengsizliklar haqidagi tasavvurlarini rivojlantirishni o‘z ichiga oladi.
• Bolalarda barcha turdagi o'yinlarga qiziqish uyg'otish, faol harakatni rag'batlantirish, muayyan o'yinni tanlash imkoniyatini berish.
• Bolalarni o'yin davomida xulq-atvor qoidalariga rioya qilishga o'rgatish.
• Mavjud kasblar bilan birinchi tanishish, ularning qarindoshlari va do'stlari misolida, ularning ishining muhimligiga urg'u berish, shuningdek, bolalarning o'z mehnat qobiliyatini yaxshilash.
• Bolalarda mehnatsevarlikni, o'z harakatlarini biron bir natijaga olib kelish istagini, jamoaviy ishlarda ishtirok etishni, nima uchun bu ish olib borilayotganini tushunishni tarbiyalash.
• Bolalar bilan odob-axloq bilan ishlash ularda mehr-oqibat, adolat, hayo kabi fazilatlarni singdirishdan iborat.
• Ob'ektlarga, narsalarga, kitoblarga, o'yinchoqlarga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish.
• Atrof-muhitni estetik idrok etish bilan tanishtirish, tabiat bilan muloqotda, kundalik sharoitda, barcha turdagi o'yinlarda axloqiy va estetik tuyg'ularni rivojlantirish.
• Bolalarda muallif o'z asarida - musiqada, qo'shiqda, san'atda, hikoyada nimani ko'rsatmoqchi ekanligi haqida tushunchani shakllantirish.
• Ijodkorlikka qiziqishni rivojlantirish - turli xil rasm chizish darslari, rolli o'yinlar ishtirokida tomoshalar o'tkazish, plastilin modellari bilan ishlashni tashkil etish, she'rni ifodali o'qish, musiqaga harakatlarni o'rgatish va boshqalar.
• Bolalarni madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish va boshqalar bilan ijtimoiy muloqot qilish tajribasini rivojlantirish.

Xulosa qilib aytganda, o‘rta guruhdagi bolalar bilan individual ishlash bolalarga atrofdagi olamni idrok etish asoslarini singdirish va yangi ko‘nikmalarni o‘rgatish bo‘yicha tarbiyachilar zimmasiga yuklatilgan keng ko‘lamli vazifalarni o‘z ichiga oladi.

Maqsadlar bilan karta fayli

Global maqsadli yo'nalishlardan tashqari, bolalar bog'chasining o'quv jamoasi faoliyatida kundalik, ya'ni, xususiy tadbirlar ham mavjud. Ular o'rta guruhning, aslida katta, kichik va tayyorgarlik guruhlari kabi individual ishi uchun maqsadlar bilan kartoteka deb ataladigan shaklga tuzilgan. Bu maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos hujjati bo'lib, unda o'quv jarayonidagi mutaxassislar miya va jismoniy faollikni rivojlantiradigan bolalar bilan didaktik va faol o'yinlar rejasini tavsiflaydi. U ma'lum bir diqqat markazidagi o'yin vazifalari ro'yxatini o'z ichiga oladi. Kartoteka mazmunida o'yinning nomi, maqsadi, o'yinning borishi va uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan jihozlar, agar mavjud bo'lsa, uning shartlariga muvofiq bo'lishi kerak.

O'rta guruhdagi individual ishlarning fayllari odatda tematik, bilimdon va mavzu sohalariga bo'linadi. Bunday o'quv tartib-qoidalarining asosi vazifa kartalarining quyidagi variantlari hisoblanadi:

• nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar;
• kognitiv rivojlanish uchun didaktik o'yinlar;
• jismoniy rivojlanishga qaratilgan o'yin vazifalari;
• ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish uchun o'yin vazifalari;
• badiiy va estetik rivojlanish uchun o'yinlar;
• yozda bog'da sayr qilish.

Ro'yxatda keltirilgan kartochkalarning har biri o'rtacha bolalar bog'chasi guruhining individual ishida aniq maqsadlarni ko'zlaydi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim faoliyatining umumiy majmuasida juda muhimdir va federal davlat ta'lim standartida (FSES) nazarda tutilgan.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchilar ishini rejalashtirish

Federal davlat ta'lim standartlari o'z faoliyatini bolalar bog'chasidan tortib oliy o'quv yurtigacha bo'lgan o'quv jarayonining barcha darajalariga qamrab oladi. Umumiy belgilangan standartlarga rioya qilish zarurati shundan kelib chiqadiki, barcha ta'lim va tarbiya ishlari amaldagi qonun hujjatlarida belgilangan yagona printsip bo'yicha malakali pedagoglar, o'qituvchilar, pedagoglar tomonidan amalga oshirilishi kerak. Bilish va tarbiyaning har bir bosqichi uchun aniq yo'nalishlar va ularni amalga oshirish muddatlari ko'rsatilgan tadbirlar majmuasida maxsus ishlab chiqilgan rejalashtirilgan ishlar kelajak uchun ta'lim jarayonini rejalashtirishni tashkil qiladi. Shunga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasalari bundan mustasno emas va Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'rtacha guruh bilan individual ishlash ham pedagoglar ishini rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlariga ega.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti asosida o'quv kollegiyasi uchun ish dasturi ishlab chiqilmoqda, bu quyidagilarga qaratilgan:

• ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishni rejalashtirish - o'rta guruhdagi bolalar kundalik faoliyatga duchor bo'lishini taxmin qiladi, bu ularga atrofdagi dunyoning bir qismi ekanligini tushunishni singdirishni o'z ichiga oladi;
• kognitiv rejalashtirish - bolalarning ob'ektlar va tabiat hodisalari to'g'risidagi bilimlarini, shuningdek, bolaning ularga munosabatini shakllantirishga qaratilgan ta'lim dasturlari ro'yxatini belgilaydi;
• nutqni rivojlantirishni rejalashtirish - bolalar uchun nutq apparatlarini yaxshilash va so'z boyligini to'ldirishga yordam beradigan aniq vazifalarni taqdim etadi;
• badiiy va estetik rejalashtirish - bolalarda san'at va ijodga muhabbat va qiziqish uyg'otishga yordam beradi;
• jismoniy rivojlanishni rejalashtirish - bolalarni muvofiqlashtirish va moslashuvchanlikni o'rgatish bo'yicha kompleks o'quv dasturida alohida o'rin tutadi.

O'rta guruhda individual ishlarni rejalashtirish taxminan shunday tashkil etilgan. Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilarning federal standartda rasmiy ravishda belgilangan maktabgacha ta'lim dasturiga qat'iy rioya qilishlarini nazorat qiluvchi idoraviy markazlashtirilgan vakolatxonalarga bo'ysunadi. Rejalashtirilgan ta'lim jarayonining yagona tizimi maktabgacha ta'limning umumiy tizimini modellashtirish uchun Rossiya Federatsiyasida belgilangan formatda ishlaydi.

Mintaqalar bo'yicha ishlaydi

Maqsadli ustuvorliklarga asoslanib va ​​Federal Davlat Ta'lim Standarti standartlariga muvofiq, bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi individual ish o'qituvchilar uchun juda keng ko'lamli faoliyatni ta'minlaydi. Bu erda biron bir alohida e'tiborni ajratib bo'lmaydi, chunki bolalar har tomonlama rivojlanishi kerak. Shuni hisobga olib, o'rta guruhning individual ishini hududlar bo'yicha taqsimlash ta'minlanadi. Har bir alohida hudud nimani o'z ichiga oladi? Bu o'qituvchilar tomonidan o'rta guruh bolalarida ma'lum mahorat, qobiliyat va ma'lum bir qobiliyatni rivojlantirishga qaratilgan o'quv jarayonining alohida segmentiga tegishli. Hududlardagi individual ish o'quv jarayonining ko'plab ta'sirlarini o'z ichiga oladi.

1. Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish sohasi:

• o'qituvchining bola bilan individual mashg'ulotlari;
• kattalar va bolalarning spektakllar, skitslar, aniq vaziyatlarni dramatizatsiya qilish orqali birgalikdagi faoliyati;
• o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi suhbat;
• o'quv ekskursiyalari;
• umumlashtirilgan treninglar;
• badiiy adabiyot o‘qish;
• hodisalarni kuzatish;
• umumiy bolalar mehnati;
• rolli o'yinlar.

2. Kognitiv rivojlanish sohasi:

• elementar matematik tushunchalarni shakllantirish;
• interaktiv tajriba;
• quvnoq va zukkolar uchun klub tashkil etish;
• aql o'yinlari;
• didaktik darslar;
• dunyoqarashini kengaytirish;
• tadqiqot faoliyati;
• interaktiv dizayn;
• modellashtirish holatlari;
• tabiat burchagida ishlash.

3. Nutqni rivojlantirish sohasi:

• bolalar va o'qituvchilar bilan suhbatlar;
• tegishli kitoblarni o'qish;
• epizodlarni qayta hikoya qilish;
• she'rlarni yodlash;
• dramatizatsiya;
• dumaloq raqs o'yinlari;
• ijodiy faoliyat;
• guruh rolli o'yinlar;
• gapirish va takrorlash;
• teatrlashtirilgan tomoshalar;
• rejissyorning sahnalashtirilgan o'yinlari;
• Matn bilan ochiq o'yinlar.

4. Badiiy-estetik rivojlanish sohasi:

• san'at darslari;
• musiqa darslari;
• qo'shiq darslari;
• plastilindan modellashtirish;
• barcha turdagi dizaynlar;
• hunarmandchilikni modellashtirish;
• ilovalarni loyihalash;
• raqs va o'yin ijodkorligi;
• akt zallarida konsertlar tashkil etish;
• bayram ertaklari va kontsert dasturlaridagi o'yinlar.

5. Jismoniy rivojlanish sohasi:

• to'p o'yinlari;
• arqon bilan mashq bajarish;
• halqa mashqlari;
• kuch va epchillik o'yinlari;
• muvofiqlashtirish va fazoviy orientatsiya mashqlari;
• ertalabki mashqlar;
• qattiqlashuv jarayonlari;
• jismoniy ta'lim-tarbiya;
• sport musobaqalari;
• yurish mashqlari;
• sport klublari va seksiyalari.

Shunday qilib, o'rta guruhda yo'nalishlar bo'yicha individual ish turli xil vazifalar, mashqlar, topshiriqlar va o'yinlarni o'z ichiga oladi, ular bolalar rivojlanishining muayyan yo'nalishiga alohida e'tibor qaratiladi.

Tasviriy san'at ustida ishlaydi

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim sohasida ijodiy faoliyat alohida o'rin tutadi. U yoki bu naqsh bolalarga ob'ektlarni vizualizatsiya qilish va ularni rasm chizish yordamida qog'ozda aks ettirish tufayli ularni idrok etishlari uchun eng tushunarli va qulay tarzda tushuntiriladi. Shunday qilib, o'rta guruhda tasviriy san'at bo'yicha individual ishlarga katta vaqt ajratiladi. Shu maqsadda bolalar bog'chalari o'qituvchilari turli guruhlarda, shu jumladan o'rta guruhda rasm chizish bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekalarini ishlab chiqmoqdalar. Bolalarda tasviriy san’atga mehr va qiziqishni tarbiyalashning tashkiliy jihatlarini tavsiflovchi asosiy faoliyat va mashqlar nimalardan iborat?

1) Kartochkalar bilan ishlash - ob'ektlarni vizualizatsiya qilishning eng keng tarqalgan varianti va bolalar uchun o'qituvchi tomonidan tarqatilgan kartalarda tasvirlangan turli xil narsalarning ranglarini, soyalarini, shakllarini o'rganishning didaktik usuli. Bolalar iliq soyalarni sovuqdan ajratishni, quyuqroqdan ochroqqa o'tishni ko'rishni, ikkita rangni aralashtirib, uchinchisini olishni, taqsimlangan kartalarda doiralarni kvadratlardan, to'rtburchaklarni ovallardan ajratishni o'rganadilar va ularni o'lchamlari bo'yicha katta va kichiklarga bo'lishadi. .

2) Shablonlar bilan ishlash - turli xil, tayyor chizilgan elementlardan foydalanishni o'z ichiga oladi, bolalardan ularni to'g'ri tarzda birlashtirish so'raladi. Bular oldindan chizilgan oval bilan qog'oz varag'iga qo'yilishi kerak bo'lgan yuzning alohida qismlari yoki organik bo'lishi va mos kelishi uchun alohida varaqda to'planishi kerak bo'lgan tabiat elementlari bo'lishi mumkin. mumkin bo'lgan landshaft.

3) Rangli kitoblar bilan ishlash - bolalarga ranglarning to'g'ri kombinatsiyasini tanlashda o'zlarining badiiy qobiliyatlarini va qog'ozda fikrlarini ifodalash irodasini ko'rsatish imkoniyatini beradi. Bu ko'pincha rasmlarning o'zgarishida namoyon bo'ladi, bu erda siz, masalan, matryoshka qo'g'irchog'ini bo'yashingiz yoki kichik raqamlar uchun kiyim tanlashingiz kerak.

4) Vizualizatsiya bilan ishlash - asosan o'qituvchining bolalar uchun vazifani taqdim etishini o'z ichiga oladi, bu faslni ular tasavvur qilganidek tasvirlash qobiliyatida namoyon bo'ladi. Ushbu turdagi faoliyat bolalarda assotsiativ fikrlashni rivojlantirishni o'z ichiga oladi: ular nima bilan bog'lanadi, masalan, kuz, ular o'z rasmlarida tasvirlaydilar - barglar, daraxtlar, bulutlar, yomg'ir.

Bolalarning tasavvurini rivojlantirish va bu boradagi ijodiy qobiliyatlarini chuqurlashtirish uchun o'rta badiiy jamoada individual ish juda muhimdir. Ular hissiy qobiliyatlarni, maqsadli analitik-sintetik idrokni, hodisalar va ob'ektlar haqida umumlashtirilgan g'oyalarni, vizual ijodiy faoliyatning turli turlarida tasvirlashning texnik usullari va usullarini, chizmalarda ob'ektlarni yaratish va o'zgartirish qobiliyatini shakllantirishni ta'minlaydi.

FIZO ustida ishlash

Bolalarning rivojlanishida jismoniy tarbiya, bolalarda sportga, jismoniy faollikka, sog'lom turmush tarziga muhabbat va ishtiyoqni uyg'otish muhim rol o'ynaydi. Jismoniy tarbiya (jismoniy tarbiya) bo'yicha o'rta guruhdagi individual ish, albatta, aqliy va axloqiy tarbiya jarayonlariga emas, balki bolalarning fiziologik rivojlanishiga qaratilgan. Ular nafaqat bolalarga jismoniy faoliyatning ahamiyatini singdiribgina qolmay, balki jismoniy mashqlar sog'lom faoliyatga hissa qo'shishi haqidagi tushunchani ham mustahkamlaydi. O'rta guruh bolalarining jismoniy rivojlanishi va salomatligi uchun mas'ul bo'lgan bolalar bog'chasi xodimlari qanday vazifalarni bajaradilar?

1. Har xil harakatli o'yinlar va faol mashqlar orqali bolalarda jismoniy tarbiya darslarida barqaror qiziqishlar to'plamini shakllantirish.
2. Kuch sifatlarini rivojlantirishga, shuningdek, chaqqonlik, jasorat va chidamlilikni rivojlantirish va mustahkamlashga yordam berish.
3. Bolalarning mukammal farovonligiga va ularning har birida barqaror faoliyat holatiga ko'maklashish, moslashuvchan qobiliyatlarni rivojlantirish.
4. Toza havoda majburiy bo'lish va motorli tabiatdagi o'yinlarda dam olish yozda o'rta guruhdagi individual ish uchun ayniqsa muhimdir.
5. Qattiqlashuv, quyosh va havo vannalari, yalangoyoq yurish, suv bilan yuvish, ovqatlanishni mustahkamlash shaklida salomatlikni yaxshilash.
6. Bolalarda to'g'ri turish va harakatlarni to'g'ri muvofiqlashtirishni rivojlantirish va saqlashni muntazam ravishda kuzatib borish.

Bu vazifalarning barchasini o'qituvchilar tomonidan o'rta guruhdagi individual ishlarda bajarish barcha turdagi mashg'ulotlar va mashqlar yordamida amalga oshiriladi. Bu sport mashg'ulotlarining individual elementlarini, ertalabki mashqlarni, ochiq o'yinlarni, qattiqlashuv mashg'ulotlarini, sport bayramlarini, o'yin-kulgilarni, dam olishni, shuningdek, bolalar bog'chasi va oilaning sog'lom va baxtli bolalarni tarbiyalash uchun birgalikdagi ishlarini o'z ichiga oladi.

FEMP da ishlaydi

O'qituvchilar individual ishlarni amalga oshirish bosqichida matematik moyillik yoki ko'proq insonparvarlik xarakteridagi faoliyatga sodiqlik bilan mantiqiy fikrlash moyilligi shakllanadi. FEMP mashqlari, bolada elementar matematik tushunchalarni shakllantirish uchun asos bo'lib, maktabgacha ta'lim jarayonida uning atrofdagi dunyoni barcha naqshlari bilan bilishi uchun katta ahamiyatga ega. O'rta maktab o'quvchilariga matematika ko'nikmalarini o'rgatish va singdirishda o'qituvchilar qanday maqsadlarga ega?

• Bolalarning turli xil geometrik shakllar bilan taqqoslash fonida narsalar va narsalarning o'lchamlari va shaklini aniqlash ko'nikmalarini mustahkamlash.
• Ob'ektlarni o'lchami, kengligi, balandligi bo'yicha taqqoslash.
• Seriya raqamiga rioya qilgan holda beshta ichida miqdoriy hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish.
• Belgilangan taqqoslashlar bilan mashqlar.
• Fazoviy orientatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish - oldinda, orqada, chap tomonda, o'ng tomonda, markazda sodir bo'layotgan narsalarga munosabat.
• Muayyan faoliyat turlarining ma'lum vaqt davrlari bilan nisbati - ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tungi soatlarda.
• Xotirani, diqqatni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

O'rta guruhdagi FEMP bo'yicha individual ish fayli o'qituvchilarga ushbu maqsadlarga erishishga yordam beradigan barcha turdagi faoliyatni taqdim etadi. 4-5 yoshdagi bolada elementar matematik tushunchalarni rivojlantiradigan mumkin bo'lgan o'yinlarning taxminiy ro'yxati:

1) "Qanday shakllar bor?" - o'qituvchi kartondan kesilgan va turli xil ranglarga bo'yalgan turli xil oddiy geometrik shakllarni namoyish etadi va bolalar e'tiborini ularning xususiyatlariga (burchaklar soni, shakli, cho'zilishi) qaratadi.

2) "Keling, boncuklar yig'amiz" - bolalarning diqqat markazida turli shakldagi turli xil narsalar o'rnatilgan lenta: to'plar, kublar, uchburchak piramidalar va bolalarning vazifasi o'xshash narsalarni shakli bo'yicha saralash, shuningdek chalg'itishdir. ranglar sxemasi va raqamlarning o'lchov xususiyatlari bo'yicha.

3) "Kimning dumi uzunroq" - o'yin uzunlik tushunchasini tushunishga qaratilgan; Yigitlar hayvonlar shaklidagi turli o‘yinchoqlarni ko‘zdan kechirib, kimning dumi uzunroq ekanligini aniqlash uchun qiyosiy tahlildan foydalanadilar.

4) "To'g'ri hisoblash" - bolalarda beshgacha sanash qobiliyatini rivojlantirishga asoslangan, bunda bolalar aylanada turishadi va to'pni bir-biriga tashlab, birdan beshgacha raqamni chaqirishadi va uni ushlagan kishi davom etadi. hisoblash, to'pni keyingisiga tashlash.

Va o'rta guruhning FEMP bo'yicha individual ish fayllarida bunday o'yinlar juda ko'p. Ularning barchasi bolalarni elementar matematik tamoyillar bilan tanishtirishga qaratilgan.

Yurish ishlari

Pedagoglar va bolalar uchun o'quv jarayonining eng sevimli yo'nalishlaridan biri o'rta guruhda yurish paytida individual ish hisoblanadi. Bolalar kuzda rang-barang barglarni yig'ish va tomosha qilishni, qishda esa qordan odam yasashni juda yaxshi ko'radilar. Ammo ular yozda bog'cha hovlisida o'tkaziladigan mashg'ulotlarga alohida mehr qo'yadilar. Bu yoshdagi bolalarning o'rta guruhidagi individual ish ham mazmuni va tematik yo'nalishi bo'yicha ko'p qirrali va keng ko'lamli. Bolalar ob-havo o‘zgarishini, quyosh chiqishi va botishini, bulutlar, bulutlar va yomg‘ir kabi hodisalarni tomosha qilishlari, shuningdek, tabiatning ko‘katlar go‘zalligiga qoyil qolishlari, qushlarning sayrashini tinglashlari, mayda hayvonlar va hasharotlarni tomosha qilishlari mumkin.

Sandbox, ayniqsa, yozda o'rta maktab o'quvchilari bilan individual ishlashda sevimli va mashhurdir. Qumdan barcha turdagi piramidalar va minoralarni modellashtirish, qum konstruksiyalarini tezlikda modellashtirish bo'yicha guruh musobaqalari, bolalar chelaklari ko'rinishidagi idishlarni yarim yoki to'liq to'ldirish - bularning barchasi bolalarda turli fazoviy figuralar, ularning shakli va o'lchamlari haqida g'oyalarni shakllantiradi. tenglik, tengsizlik va qiymatning yarmi. Va bolalar yanada ko'proq yurishni yaxshi ko'radilar. O'rta guruhdagi ko'cha ekskursiyalari va bog'ga sayohatlar bo'yicha individual ish bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, shakllantirish jarayonida intizomni rivojlantirish, jamoaviy ruhni singdirish va muhitni o'zgartirishni ta'minlaydi. Ko'pgina bolalar odatiy bog'ning devorlarida emas, balki uning tashqarisida yangi narsalarni ko'rishga imkon beradigan bunday tadbirlardan cheksiz zavqlanishadi. Va odatdagidek ota-onalar bilan emas, balki tengdoshlar bilan.

Nutqni rivojlantirish ustida ishlash

O'rta guruhdagi individual ish rejasi nutqni rivojlantirish darslariga alohida e'tibor berishni nazarda tutadi. Bu yoshdagi bolalarning to'g'ri gapirish va so'z boyligini to'ldirish qobiliyati oldingi bosqichlarga qaraganda kamroq ahamiyatga ega. Bu doimiy va muntazam takomillashtirishni talab qiladi, chunki bola qanchalik katta bo'lsa, u qanchalik to'g'ri va malakali gapira olishi kerak. Shuning uchun o'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha individual ish umumiy ta'lim jarayonida juda muhimdir. U qanday usullar bilan amalga oshiriladi?

• Nutq mashqlari. Bu erda bolalarning so'zlashuv qobiliyatini kengaytirishga yordam beradigan oddiy so'zlar, tillar va folklorni o'rganish asos bo'ladi.
• Tanlangan topshiriqlar. O'qituvchilar o'ziga xos bolalarning nutq xususiyatlariga alohida e'tibor berishlari kerak, ko'pincha bu "r", "l", "w", "sch", "zh" harflari. Bolalar talaffuz qilishlari kerak bo'lgan ushbu muammoli harflarni o'z ichiga olgan jumlalarning ma'lum birikmalari tanlangan.
• Gapni tiklash va replikatsiyani bajarish uchun maqsadli vazifalar. O'rta guruhdagi individual ishda o'qituvchi ma'lum bir matn qismini aytib beradi, so'ngra uni yarmida takrorlaydi va bolalar matnning qolgan qismini to'ldirishlari, uni xotiradan tiklashlari yoki o'zlarining doğaçlama so'zlarini qo'shishlari kerak. ma'nosi.
• Savollarga javoblar shaklida test topshiriqlari. Bu og'zaki so'rovlar bo'lishi mumkin yoki ular suhbatni rivojlantirishdan tashqari, bolalarning fikrlash qobiliyatini kengaytirish uchun rasmlar, maslahatlar, oddiy boshqotirmalar yordamida yozilishi mumkin.
• Qayta aytib berish mashqlari. Bu ikkinchi darajali guruhdagi individual ishda bolaning nutq apparatini faollashtirishning eng keng tarqalgan va samarali usullaridan biridir.

Ota-onalar bilan ishlash

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida tengdoshlari va o'qituvchilari bilan alohida aloqasi ushbu ikki asosiy aloqa sohasi bilan tugamaydi. Bolalarni tarbiyalashning muhim jihati ham o'rta guruhda ota-onalar bilan individual ishdir. Ular o'z farzandlariga muayyan mashg'ulotlarda va bolalarning umumiy kundalik tartibida yordam berish rolini o'z zimmalariga olishlari kerak. Ota-onalar bilan o'rta guruhdagi individual ish mavzulari quyidagi savollarni o'z ichiga olishi mumkin:

• kundalik tartib - ota-onalar bolaga kun tartibini yaratishda yordam beradi va bolaning unga rioya qilishini nazorat qiladi;
• yoz xotiralari - ota va ona chaqaloqqa o'qituvchi va guruhdagi bolalarga yozni qanday o'tkazganligi haqida ma'lumot tanlash va formatlashda yordam beradi;
• mavsumiy ko'rgazmalar - masalan, o'qituvchilar jamoasi "Kuz sovg'alari" mavzusida eng yaxshi dastur uchun tanlov o'tkazadi va uyda bola ota-onasi bilan ijodiy ishlarni o'rganadi;
• Bayramlar munosabati bilan tematik ijodiy ishlarda - Yangi yil, onalar kuni, Maslenitsa, Vatan himoyachilari kuni va boshqa ko'plab maxsus kunlarda bolalar she'rlar, hunarmandchilik namunalarini o'rganadilar, havaskorlik tomoshalari va teatr tomoshalarini namoyish etadilar.

Hayotning beshinchi yilidagi bolalar kichik "nima uchun". Ularni yaqin atrofdagi deyarli hamma narsa qiziqtiradi: ob'ektlarning xususiyatlari, tabiat hodisalarining kelib chiqishi, odamlar o'rtasidagi munosabatlar. Ular ko'rgan hamma narsa mustaqil o'yin faoliyatida aks etadi, bolalar o'yinda dunyoning o'zlari ko'rgan va idrok qilgan modelini yaratadilar. O'rta maktab o'quvchilari bilan ishlashda kognitiv va tadqiqot qobiliyatlarini o'yinda faol amalga oshirish uchun ideal sharoitlarni tashkil qilish muhimdir.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish

4-5 yoshli bolalar qiziquvchan bo'lib, atrofdagi narsalar, moddalar va hodisalarning xususiyatlari haqida iloji boricha ko'proq bilishni xohlashadi.

Psixologiyada o'rta maktabgacha yoshdagi davr tinch hisoblanadi: uch yillik inqiroz tugadi, bola kattalarning fikrini tinglaydi, ko'rsatmalarni diqqat bilan tinglaydi va ko'rsatmalarga rioya qilishga harakat qiladi. Federal davlat ta'lim standarti (FSES) bolalar bog'chasida ta'limning maqsadi - mustaqil, har tomonlama shaxsiy rivojlanishni rivojlantirish deb ataladi. SHuning uchun o’quv faoliyati doirasidagi mavzu va tadbirlarni rejalashtirishda o’quvchilarning mustaqil faoliyatining istiqbolli rejasini tuzish muhim ahamiyatga ega.

Maktab davrlari uchun kalendar va tematik rejalashtirishda bolalarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni kiritish kerak.

Talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishning maqsadi bolaning o'zini o'zi rivojlantirish, tadqiqot va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Mustaqil faoliyatni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirishda bolalarning yosh va individual xususiyatlari, ularning qiziqishlari va ishtiyoqlari, o'quv faoliyati va ijodiy faoliyatni mavzuli rejalashtirishga muvofiqligi, o'yinlar, sport mashqlari va bolalar eksperimentlari uchun moddiy baza hisobga olinadi. Guruh xonasidagi mavzu-fazoviy muhit rivojlanayotgan, yangilangan va xilma-xil bo'lishi kerak. Bu muhitni o'qituvchi tashkil qiladi va bolalar uning sharoitida harakat qilish usullarini tanlashda erkindir.

O'yin faoliyatida bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganadilar, turli xil ijtimoiy rollarni sinab ko'radilar va ularning qiziqishini qondirishadi.

O'rta guruhda mustaqil faoliyatni tashkil etish vazifalari: jadval

Keling, 4-5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlariga qarab mustaqil faoliyat uchun o'quv va tarbiyaviy vazifalarni shakllantirishni ko'rib chiqaylik.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari	Mustaqil faoliyat uchun maqsadlarni belgilash
Qiziqish darajasining oshishi. Hayotning beshinchi yilidagi bolani har qanday mavzu yoki jarayon osongina o'ziga jalb qilishi mumkin, shuning uchun o'qituvchi uni yangi ma'lumotlarni izlashga undaydi.	O'yin (didaktik o'yinlar), kognitiv va tadqiqot (ko'rgazmali materialni o'rganish, kuzatishlar, eksperimentlar) faoliyati orqali ob'ektlar va ularning xususiyatlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Faoliyatning etakchi shakli - o'yin. O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bo'sh vaqtlarida nonushta qilishdan oldin, yurish paytida va tinch soatdan keyin bo'sh vaqtlarida mustaqil ravishda o'ynaydilar. O'yin faoliyatini bostirish qabul qilinishi mumkin emas, uni diversifikatsiya qilish va kognitiv va rivojlanish yo'nalishini boshlash muhimdir.	Mustaqil o'yin rejasini qurishni ishlab chiqish. Rolli o'yinlar orqali oddiy ijtimoiy kompetensiyalarni shakllantirish. Jamoada do'stona muhit yaratish.
Idrok mazmunli, maqsadli va analitik bo'ladi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar eksperimental harakatning yakuniy natijasini bilish uchun ongli ravishda tajriba o'tkazadilar. Bu yoshda bolalar tadqiqotni mustaqil ravishda tahlil qilish va xulosalar chiqarishga birinchi urinishlarini amalga oshiradilar.	Kuchli irodali fazilatlarni shakllantirish: tashqi omillar (ko'cha shovqini, boshqa bolalarning ovozi) va boshqa odamlarning fikrlari ta'siriga psixologik qarshilik. Rejalaringizni yakuniy natijaga etkazish qobiliyatini rivojlantirish. O'z-o'zini tahlil qilish va tugallangan harakatlarni baholash qobiliyatini shakllantirish.
Aloqa ehtiyojlari. Bolalarda nafaqat savol berish, balki o'z taxminlarini ifoda etish istagi paydo bo'ladi.	Kognitiv e'tiborga ega bo'lgan jamoaviy suhbatlar orqali og'zaki nutq ko'nikmalarini takomillashtirish. Savollar va bayonotlarni aniq shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish. Muloqot madaniyatini o'rgatish. Tengdoshlarning konstruktiv tanqidlari va maslahatlarini xotirjam va ijobiy qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning yaxshi darajasi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar vilkalar pichoqlari bilan ishlashda, tugmalar va fermuarlarni mahkamlashda, kichik qurilish to'plamlari va boncuklar bilan o'ynashda juda yaxshi. Ikkala qo'lning ishini yaxshilash uchun amaliy ishlarda turli xil materiallar (munchoqlar, tugmalar, qum, loy, qog'oz, plastilin, bo'yoqlar) va asboblardan (kattalashtiruvchi oynalar, spatulalar, cho'tkalar, steklar va boshqalar) foydalanish kerak.	Ijodiy g'oyani bajarish uchun asbob va materiallarni mustaqil tanlash qobiliyatini oshirish. Kiyimlarni ta'mirlash usullari bilan tanishish (tugmachalarni tikish, zig'ir tikuvlarini tuzatish). Har xil mahkamlagichlarni bog'lash va ishlov berish mahoratini mustahkamlash.
Odamlarning kasbiy aloqalariga qiziqish paydo bo'ladi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarning ishini tomosha qilishni yaxshi ko'radilar. Ular mehnat faoliyatida har tomonlama yordam berishga intiladi.	Oddiy ko'rsatmalar orqali o'zining va boshqa odamlarning ishiga hurmatli munosabatni tarbiyalash.

Subyekt-fazoviy muhitni tashkil etish shakllari

Guruhdagi sub'ekt-fazoviy muhit - bu bolani o'rab turgan narsa, u doimiy kirish imkoniyatiga ega, u o'ynab dam olishi, kuzatish yoki eksperimentga bo'lgan kognitiv ehtiyojlarini qondirishi, sinfdoshlari bilan muloqot qilishi mumkin. Bolalar bog'chasida mustaqil rivojlanish uchun sharoit yaratish uchun bolalar faollik markazlari tashkil etilgan.

• Ilmiy markaz, tadqiqot burchagi. Bolalarning kognitiv va tadqiqot qobiliyatlarini qo'llash va rivojlantirish uchun joy. O'quv rasmlari, diagrammalar, kartalar, modellar va o'rganish uchun ob'ektlarning rasmlari, materiallar (shu jumladan tabiiy) va eksperimentlar o'tkazish uchun asboblar bilan jihozlangan ensiklopediyalar va albomlar tanlovi bilan jihozlangan. Tadqiqot burchagi vaqti-vaqti bilan bolalar bog'chasidagi voqeaga (Kosmonavtika kuni, Ekologiya haftaligi, Xalqaro choy kuni va boshqalar) bag'ishlangan yoki ta'lim faoliyati bilan bog'liq mavzularga bag'ishlangan maketlar yoki kichik ko'rgazmalar bilan boyitib turishi kerak: "Ayzbergning tuzilishi", "Tarixdan oldingi davr. hayvonlar", "Ekzotik" mevalar, kosmik kema. Ilmiy markazda amaliy tajriba o'tkazish, ob'ektlar va moddalar bilan tajribalar o'tkazish uchun ish joyi (stol yoki stol) tashkil etilishi kerak. Talabalar laboratoriyada mustaqil ravishda biron bir tajriba o'tkazishdan oldin o'qituvchidan ruxsat olishlari va birinchi navbatda xavfsizlik qoidalarini muhokama qilishlari kerak.

  Tadqiqot burchagida talabalar zavq bilan o'rganadigan tematik sxemalar bo'lishi mumkin

• Kitob markazi, kutubxona burchagi. Bu bilim markazi variantidir. Har xil turdagi gadjetlar va Internet davrida bolani bosma manbalardan foydalangan holda ma'lumot izlashga o'rgatish muhimdir. O'rta guruh talabalari uchun kitob burchagida qalin (shu jumladan karton) varaqlari va yorqin rasmlari bo'lgan nashrlar bo'lishi kerak.

  Kutubxona burchagi bolalarda kitobga mehr uyg‘otadi va kitobning axborot manbai sifatida ahamiyatini ko‘rsatadi.

• O'yin faoliyati markazi. Ta'lim o'yinlari (jumboqlar, rebuslar, stol o'yinlari), rolli o'yinlar uchun kostyumlar, o'yinchoqlar va qo'g'irchoqlar to'plamlari mavjud. O'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini mustahkamlash va yaxshilash uchun o'yin burchaklari tegishli mavzular bo'yicha materiallar bilan to'ldiriladi: har xil turdagi mahkamlagichli o'yinchoqlar uchun kiyim-kechak, muammoli vaziyatlarda harakat qilish uchun buyumlar ("Kim tartibsizlik qildi", "Qo'g'irchoq Katya, narsalarni tartibga soling" shkafda", "Ayiq bolalar bog'chasiga boradi").

  Bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin burchagi sensorli mat bilan to'ldirilishi mumkin

• Badiiy-estetik faoliyat markazi, badiiy burchak. Turli badiiy yo'nalishlar doirasida tuzilishi mumkin: san'at yoki xalq hunarmandchiligi burchagi (rasmlarning reproduksiyalari, me'moriy va haykaltaroshlik buyumlarining kichik nusxalari; xalq uslubidagi o'yinchoqlar, idish-tovoqlar va interyer buyumlari), teatr burchagi (peri sahnalash uchun sahna ko'rinishi). ertaklar, qo'g'irchoq va barmoq teatri, bolalar uchun niqoblar va qahramonlar kostyumlari, yuzni bo'yash), samarali ijod zonasi (modellash, chizish, qog'oz qurish, ilovalar yaratish, shu jumladan mozaikalar), musiqiy orol (audio yozuvlar to'plami - bolalar va bayram qoʻshiqlari, cholgʻu joʻrligidagi tabiat tovushlari va ovozlari, cholgʻu asboblari - zil, ksilofon, tambur, zil, qoʻngʻiroq, kastanet, balalayka va boshqalar).

  Teatr burchagida bolalar sevimli hikoyalarini sahnalashtiradilar va ertak qahramonlari rollarini sinab ko'rishadi.

• Jismoniy tarbiya markazi, sport burchagi. Siz burchakni nafaqat mashqlar va ochiq o'yinlar uchun sport jihozlarini saqlash joyiga aylantirishga harakat qilishingiz kerak. Sport burchagini Olimpiya ramzlari tasvirlari, yozgi va qishki sport turlari bo'yicha plakatlar, bolalar bog'chasidagi qiziqarli startlar va musobaqalardan fotosuratlar, o'quvchilarning sport yutuqlari sertifikatlari bilan to'ldirish mumkin.

  Sport burchagi ochiq o‘yinlar uchun jihozlarga boy bo‘lib, o‘quvchilarning sportga oid bilimlarini kengaytiradi

• Ekologik ta’lim markazlari bolalarda tabiatga muhabbat, o‘simlik va hayvonot dunyosi vakillariga hurmat tuyg‘ularini tarbiyalaydi. Tabiat burchagida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarga g'amxo'rlik qilish, oddiy mehnat vazifalarini bajarish (sug'orish, barglarni namlash, yumshatish) haqida kuzatishlar olib boradilar va g'oyalarni shakllantiradilar. Burchakdagi joy fasllarning xususiyatlari, hayvon va qushlarning turlari, daraxtlar va gullar haqidagi ma’lumot plakatlari bilan to‘ldiriladi.

  Tabiat burchagida bolalar o'simliklarning xususiyatlarini o'rganadilar va ularga qanday g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar

O'rta guruhdagi mustaqil faoliyat turlari

Mustaqil faoliyat turi	Mustaqil faoliyatni amalga oshirish variantlari
Oʻyin	O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat bo'lib, unda bolalar dunyoning modelini qayta yaratadilar, ular o'rgangan barcha yangi narsalar darhol o'yin mavzusiga kiritiladi. Hayotning beshinchi yilidagi bolalar asosiy ijtimoiy kompetentsiyalarni rivojlantiradigan rolli o'yinlarga qiziqishni rivojlantira boshlaydilar. O'rta guruhda oilaviy mavzular bo'yicha o'yinlar ("Onalar va qizlar", "Oilaviy kechki ovqat") va kasblar haqidagi g'oyalar ("Shoferlar", "Quruvchilar", "Poliklinika", "Oshpazlar", "Oziq-ovqat do'koni") ustunlik qiladi. Didaktik o'yinlar orasida 4-5 yoshli bolalar kublar va piramidalar bilan vazifalarni bajarishga qaratilgan ("Model bo'yicha minora qurish", "Mayoq qilish uchun piramida yig'ish"), oddiy jumboqlarni hal qilish (" Men quyonga sabzi yetib borishiga yordam beraman”, “Shunday qilingki, chelaklarda bir xil miqdordagi olma bo‘lsin”).
Kognitiv va tadqiqot	Vizual kuzatish, taktil aloqa va tovushni idrok etish yordamida bolalar ob'ektlar va ularning xususiyatlari haqida yangi narsalarni o'rganadilar. O'rta yoshda tadqiqot ba'zan o'z-o'zidan sodir bo'ladi: bola o'yin yoki ijodiy faoliyat davomida ob'ektga qiziqishi mumkin va u bilan tajriba qilish uchun motivatsiya paydo bo'ladi. Misol uchun, rasm chizish paytida bola tasodifan ikki rangdagi bo'yoq aralashtirilganda yangi soya oladi, keyin bola turli rangdagi bo'yoqlar bilan palitrada tajriba qilishni boshlaydi. Hayotning beshinchi yiliga kelib, ongli izlanishlar tobora ko'proq kuzatiladi. Bolalar tabiat burchagida, fan markazida, sayrda kuzatishlar olib boradilar va mini-laboratoriyada tajribalar o'tkazadilar. Bolalarning moddalar va qurilmalar bilan mustaqil eksperiment o'tkazishda o'qituvchining ishtiroki majburiydir, u xavfsizlik qoidalariga rioya etilishini nazorat qiladi va bolalarning savollariga javob beradi.
Badiiy	Bolalar ertak qahramonlarining liboslarini kiyib, rol o'ynashga harakat qilishdan zavqlanishadi. O‘quvchilar mustaqil ravishda qo‘g‘irchoq va barmoq teatrida o‘ynaydilar. Musiqa qulog‘i yaxshilanib, xotirasi rivojlanib borar ekan, bolalar sinfda va uyda eshitilgan kuylarni takrorlaydilar, qo‘shiqlar kuylashadi. Tasavvur qiluvchi bolalar o'yin faoliyatini o'z kompozitsiyalari bilan birga olib boradilar.
Badiiy nutq	Badiiy va estetik mashg'ulotlarda to'plangan tajriba bolalarning teatrlashtirilgan sahna ko'rinishlari va dialoglarini ijro etishida namoyon bo'ladi. Og'zaki nutqni qurish ko'nikmalarini o'zlashtirar ekan, bolalar bir-birlariga o'zlari yoqtirgan adabiy va ertak hikoyalarini, multfilmlar mazmunini aytib berishadi. Ba'zi bolalar belgilar nutqiga (nafaqat intonatsiyada, balki stilistik jihatdan ham) va qofiya chiziqlariga taqlid qilish istagi bor. Bolalarning badiiy va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish ularning tajribasi boyitilishi bilan sodir bo'ladi. Ular boʻsh vaqtlarida adabiy asarlarni oʻqish, OIH mashgʻulotlariga ragʻbatlantiruvchi boshlangʻich sifatida ogʻzaki xalq amaliy sanʼatining kichik shakllaridan foydalanish (topishmoqlar, qoʻshiqlar, bolalar uchun qofiyalar, maqol va matallar, qoʻshiqlar) va bolalar uchun sheʼrlar yodlash orqali mustaqil faoliyatni boshlaydilar. bayramlar.
Samarali	Bolalarning dastlabki ijodiy ishlarida ularning ob'ektlar haqidagi dastlabki tasavvurlari aks etadi. Bo'yoq, qog'oz, plastilin va tabiiy materiallardan foydalangan holda vizual tasvirlarni yaratish maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan biridir. Yorqin, ijobiy his-tuyg'ularga sabab bo'lgan narsa, bola rang-barang va ijobiy tarzda etkazishga harakat qiladi. 4-5 yoshdagi bolalar nafaqat chizish yoki haykaltaroshlik, balki uni jozibali qilish, ishni qo'shimcha elementlar bilan bezash istagi bor. Rivojlanish faoliyati burchaklarida, albatta, bolalar hunarmandchiligi uchun turli xil materiallar, tayyor ishlar uchun bezaklar bo'lishi kerak: iplar, boncuklar, payetlar, stikerlar, tabiiy va chiqindi materiallar, tugmalar, toshlar, qobiqlar, lentalar, otkritkalar, yaltiroq.
Mehnat, shu jumladan o'z-o'ziga xizmat	O'rta maktabgacha yoshdagi mehnat faoliyati kattalarga har tomonlama yordam ko'rsatishda ifodalanadi: bolalar bog'chasi hududidagi guruhning binolari va hududini tozalashda ishtirok etish. Poklikni mustaqil ravishda kuzatish va kamchiliklarni bartaraf etish istagi bolada boshqalarning va o'zining mehnatiga hurmat va so'rovlarga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lganda paydo bo'ladi. Hayotning beshinchi yilidagi bolalarga oddiy ko'rsatmalar berilishi mumkin: "Darsdan keyin cho'tkalarni yuvishga yordam bering", "O'zingizdan keyin stolni arting", "O'yindan keyin bloklar qutiga qo'yilganligiga ishonch hosil qiling." O'z-o'ziga g'amxo'rlik bolaning gigiena me'yorlarini va ularga qanday rioya qilishni (yuvish, sayrdan keyin va ovqatdan oldin qo'l yuvish, tishlarini yuvish, dush qabul qilish), to'g'ri ketma-ketlikda kiyinish va echinish ko'nikmalarini egallashni o'z ichiga oladi. ovqatlanishdan. O'z-o'ziga g'amxo'rlik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mehnat faoliyatining asosiy turi hisoblanadi, bu bolalarga o'zini kattalardan mustaqil his qilish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy kompetentsiyalari o'yin faoliyatida shakllanadi

Darslarni rag'batlantiruvchi boshlanish

Talabalarning mustaqil faoliyati o'qituvchi bilan muloqotdan tashqarida amalga oshiriladi. Bolalarning bevosita faoliyati o'qituvchi tomonidan boshlanishi mumkin bo'lgan motivning paydo bo'lish bosqichidan oldin bo'ladi. Bolalarning mustaqil faoliyati ma'lum bir sohadagi bilimlarni kengaytirishga qaratilgan bo'lishi uchun tadqiqot, vosita va ijodiy qobiliyatlarni yaxshilash va mustahkamlash uchun o'qituvchi bolalarning e'tiborini ma'lum bir mavzu yoki mavzuga jalb qiladi. Mustaqil o'qishning rag'batlantiruvchi boshlanishi hissiy jihatdan yorqin bo'lishi kerak, kattalar yordamisiz faol harakatni rag'batlantiradi.

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash	O'quvchilarning bashorat qilingan mustaqil faoliyati
Tarbiyaviy suhbat o'tkazish. - Bolalar, yotishdan oldin amal qilish kerak bo'lgan tartib bormi? - Ha. - Keling, protsedurani eslaylik. - Pijama/tungi ko'ylakni almashtirish, hojatxona, yuvish, tishlarini yuvish, dush olish, to'shak yig'ish, yotish. - Har kuni shunday harakat qilish kerakmi? - Ha. - Nima uchun bu tartibni bajarish kerak? - Bu vaqtni to'g'ri tashkil etish, shaxsiy gigienani saqlash majburiydir.	Qo'g'irchoqlar yoki o'yinchoqlar bilan o'ynash, uxlashdan oldin "Xayrli tun, bolalar!"
She'rlar, topishmoqlar o'qish. O'qituvchi bolalardan idish-tovoq va pichoqlar haqida topishmoqlar so'raydi. Rasmli kitobdan idish-tovoqlar haqidagi she’rlarni o‘qiydi.	Bilim markazidagi kognitiv va tadqiqot faoliyati: "Idishlar" tematik plakatlarini o'rganish, o'qituvchi o'qigan kitobdagi rasmlar, mini-ko'rgazmani tomosha qilish. Qo'g'irchoqlar va o'yinchoqlar bilan o'yinlar "Qo'g'irchoqlar bilan choy partiyasi", "Kechki ovqat pishirish". "Yordamchilar" gimnastikasini takrorlash, "Idishlarni yuvish" harakati bilan qo'shiqlar.
Vizual materialni jalb qilish. O'qituvchi bolalarni suzuvchi aysberg modelini o'rganishga taklif qiladi.	Bilim markazida kognitiv va tadqiqot faoliyati: Shimoliy qutb va uning aholisi haqidagi plakatga qarash, muzqaymoq modelini o'rganish. Ochiq o'yinlar "Muz ustidagi pingvinlar", "Pingvinlar va ayiq", "Shimol bug'ulari". Shimoliy hayvonlarning figuralari bilan o'yinlar (qutb ayiqlari, muhrlar, morjlar, arktik tulkilar, pingvinlar, skualar, bug'ular). Samarali faoliyat: “Shimoliy qutb” mavzusida rasmlar chizish.
Ajablanadigan daqiqani yaratish. Guruh sovg'a oladi - bouling to'plami: pinlar va to'p. O'qituvchi o'yin qoidalari bilan tanishishni taklif qiladi.	Bolalar sport burchagida bouling o'ynaydi, o'yin qoidalariga rioya qilishni o'rganadi, navbatma-navbat harakat qiladi va o'rtoqlarining muvaffaqiyatlaridan bahramand bo'ladi.
O'yin holatiga qo'shilish. Bolalar Chunga Changa oroli aholisining video maktubini tomosha qilishadi, ular dam olish kunlarini dengiz sayohatida qanday qiziqarli o'tkazganlari haqida gapirishadi. Bolalarga sovg'a sifatida orolliklar qayiq va sayohat uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni (dengizchilar kiyimlari, xarita, durbin, teleskop, kompas) yuborishdi.	O'yin faoliyati: "Dengizchilar" rolli o'yini. Ochiq o'yinlar "Dengiz qo'zg'aldi - bir marta!", "Kemalar va shamol". Samarali faoliyat: Chunga-Changa oroli va uning aholisini chizish, qayiqda dengiz sayohati.
Muammoli vaziyatni yaratish. Qorqiz yigitlarni ziyorat qilish uchun keladi, u g'amgin. Yigitlar qizdan nima bo'lganini, nima muammo borligini so'rashadi. Qorqiz bolalar bog'chasiga ketayotib, daraxt shoxiga munchoqlarni ushlab oldi, deb javob beradi. Ip uzilib, munchoqlar sochilib ketdi. Qorqiz ularni yig'di, lekin sovuqda boncuklar muz bilan qoplandi. Qorqiz tadqiqot burchagidagi ish stoliga muz kublari solingan kosalarni qo'yadi.	Tajribali boncuklarni chiqarish faoliyati: muzning erishi. Samarali faoliyat: oqlangan munchoqlarda Qorqiz portretini chizish. Qorqiz qo'g'irchog'i bilan mashg'ulot o'ynash.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar o'yin holatlarida faol ishtirok etadilar va fantaziya qilishadi

Bolalar bog'chasining o'rta guruhida mustaqil faoliyatga misollar

Biz sizni turli rejimli daqiqalarda o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyati variantlari bilan tanishishingizni taklif qilamiz.

"Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanish muhiti" taqdimoti: video

Bolalarning bo'sh vaqtdagi mustaqil faoliyati: video

Yurish paytida o'ynoqi harakatlar: video

Federal davlat ta'lim standartining o'rta guruhidagi rolli o'yinlar: video

"Temir yo'l stantsiyasi" rolli o'yini: video

Muntazam lahzalar: yuvish, nonushta, kiyinish: video

Oshxonadagi vazifa: video

Bolalar bog'chasining o'rta guruhida o'z-o'zini parvarish qilish darsi

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish o'rta guruhda mehnat ta'limining asosidir. O'qituvchi har doim birinchi navbatda bolaga o'zi nimadir qilishga harakat qilish imkoniyatini beradi. Qiyinchiliklar yuzaga kelganda, o'qituvchi bolalarga topshiriqni bajarishdan ko'ra, qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatadi. Ovqatlanish madaniyatini tarbiyalash va gigiena me'yorlariga rioya qilish to'g'ridan-to'g'ri muntazam daqiqalarda amalga oshiriladi: nonushta, tushlik, tushlik, sayrga kiyinish, yechinish, qo'l yuvish, dasturxon o'zini tutish, tashqi ko'rinishga g'amxo'rlik qilish (yuvish, sochni tarash, qoidalar). ro'molcha ishlatish uchun).

O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash orqali bolalar gigiena qoidalariga rioya qilish muhimligini tushunishadi

Mustaqil kiyinish/echinish, soch tarash, pichoq bilan ishlov berish qobiliyatini shakllantirish bolalarda nozik vosita mahoratining rivojlanish darajasiga bog'liq. O'rta guruhda har xil turdagi mahkamlagichlar (kiyim ilgaklari, tugmalar, fermuarlar, tugmalar, velkro) bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash uchun o'ynoqi tarzda topshiriqlar beriladi, bolalar poyabzal bog'ichlarini bog'lash algoritmini o'zlashtira boshlaydilar. Pichoq va vilkalar bilan pichoqni to'g'ri ushlab turish va ovqatni kesish qobiliyati yaxshilanadi. "Go'zallik saloni" va "Sartaroshlik saloni" rolli o'yinlarida, shuningdek, qo'g'irchoqlar bilan mashg'ulotlarda qizlar oddiy soch turmagi (ot dumlari, ortiqcha oro bermay) qilishni o'rganadilar. Ilgari o'rganilgan ko'nikmalarni mustahkamlashdan tashqari, beshinchi kurs bolalariga yanada qiyin vazifa beriladi - sinfdoshlari va kichik yoshdagi bolalarga o'zaro yordam berish (poyabzal kiyish, shlyapa yoki sharf bog'lash, sochlarini tarash).

O'quvchilar o'zlariga g'amxo'rlik qilishda qiynalayotganlarga yordam berishadi (masalan, fartuk bog'lash)

4-5 yoshli bolalarga o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish to'g'ridan-to'g'ri namoyish qilish (ehtimol qo'g'irchoq yordamida harakatlarni ko'rsatish), vizual materiallarni o'rganish (to'g'ri tartibda harakatlarni bajarish algoritmi bilan plakatlar), o'quv multfilmlarini tomosha qilish, bo'sh vaqtlarida adabiy matnlarni o'qish. Ko'nikmalarni mustahkamlash va ortiqcha ishlamaslik uchun o'z-o'zini parvarish qilish mavzusini o'z ichiga olgan o'yinlar o'ynaladi. Masalan, "Keling, Pinokkioga to'shak yasashni o'rgataylik", "Kichik quyon Moidodirga tashrif buyuradi", "Sehrli sumka", "O'z o'rniga qo'ying".

Bolalikdan mehnat vazifalarini bajarish muhimlik hissidan zavq olib kelishi kerak

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining ko'rsatmalarini tushunadilar va og'zaki ko'rsatmalarga amal qiladilar. O'z-o'zini parvarish qilish uslubiy tadqiqotlar tomonidan eng oddiy va ayni paytda bolaning mehnat faoliyatining asosiy elementlaridan biri sifatida tan olingan. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bo'yicha topshiriqlarga misollar: "Xizmatchiga stolni artishga yordam bering", "qo'lqoplarni o'chiring va quritish uchun radiatorga qo'ying", "Iltimos, to'shakni adyol bilan yoping." O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bo'yicha birinchi ko'rsatmalar vizual tarzda taqdim etilishi mumkin, mnemonik kartalar shaklida - ma'lum bir mavzu bo'yicha rasmlar ketma-ketligi. Shunday qilib, ovqat xonasi xodimlarining burchagida vazifalarni bajarish tartibi bilan mnemonik xarita, tabiat markazida o'simliklarni parvarish qilish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud.

Birinchi ish topshiriqlari oddiy, ammo ularning bajarilishi tufayli bola o'zining va boshqa odamlarning ishini hurmat qilishni boshlaydi.

O'rta guruhda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish mavzularining kartotekasi - jadval

O'z-o'zini parvarish qilish mavzusi	Ta'lim va tarbiya vazifalari
"Ovqatlanish"	Vilka va qoshiqni to'g'ri ushlab turish, stakan, stakanni ushlash qobiliyatini oshirish. Vilka va pichoq yordamida ovqatni kesish qobiliyatini rivojlantirish. Pichoq yordamida nonga yog'ni yoyish qobiliyatini mustahkamlash. Ovqatlanish paytida peçete foydalanish qobiliyatini mustahkamlash. Ovqatlanish madaniyatini singdirish: dasturxon atrofida gapirmang, og‘zingizni yopiq holda ovqatlaning, ovqatni jimgina chaynab, yutib yuboring, vilkalar pichoqni plastinka ustida ushlab turing, ovqat oxirida dasturxonga emas, likopcha chetiga qo‘ying. , stoldan o'zingizni tozalang, men boradigan mazali taom uchun oshpazga rahmat.
"Gigiena qoidalariga rioya qilish"	Yuvish mahoratini mustahkamlash: ko'pik hosil qilish uchun ko'pik, yaxshilab yuvib tashlang, quriting. Ro'mol va qog'oz salfetkalarni o'z vaqtida ishlatishga o'rgatish. Hojatxonada tartibni saqlashga o'rgatish. Yuz, qo'l va tanani toza saqlash qobiliyatini mustahkamlash. Sochni cho'tka yoki taroq bilan ehtiyotkorlik bilan tarash qobiliyatini rivojlantirish; qizlar uchun - bosh tasmasi yoki soch ipi yordamida yuzidagi sochlarni olib tashlash, elastik tasma bilan quyruq bog'lash va o'rash. Tashqi ko'rinishingizni mustaqil ravishda kuzatish va kamchiliklarni tuzatish odatini rivojlantirish.
"Kiyinish va yechish"	To'g'ri ketma-ketlikda kiyinish va kiyinish qobiliyatini mustahkamlash, olib tashlangan kiyimlarni to'g'rilab, ehtiyotkorlik bilan stulga yoki shkafga osib qo'ying. Oyoq kiyimlarini bog'lash, sandallarni, sandallarni mahkamlash qobiliyatini yaxshilash. Har xil turdagi mahkamlagichlar bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash. Zig'ir shkafida tartib va ​​tozalikni mustaqil ravishda saqlash qobiliyatini rivojlantirish. Tezlashtirilgan sur'atda kiyinish qobiliyatini rivojlantirish (mashg'ulotni evakuatsiya qilish, yong'inga qarshi mashqlar paytida).
"Kiyim, poyabzal va uxlash joyini tartibda saqlash"	Kiyim va poyafzallarni tozalash va quritish bo'yicha o'rgatish. Liboslarni tuzatishga o'rgatish: tikuvlarni tuzatish, oddiy nayzalash, tugmachalarni tikish. Yuvish mashg'ulotlari: ho'llash, yuvish, chayish, yigirish, kiyim ipiga osish (odatda qo'g'irchoq kiyimlari yuviladi). To'shakni ehtiyotkorlik bilan qilish qobiliyatini takomillashtirish va mustahkamlash. Choyshab yoki adyol bilan yotoq qilish qobiliyatini takomillashtirish va mustahkamlash. Choyshabni almashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Enagaga xonani tozalashga yordam bering.

Ko'nikmaga o'rgatish uchun qo'g'irchoqlarni yuvish tashkil etiladi.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish uchun sxemalar va mnemonik kartalar: foto galereya

Xizmat ko'rsatuvchi mnemokarta ovqatxona navbatchilarining burchagida joylashgan.Mnemokartadan foydalanish bolalarning fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi va xotirasini rivojlantiradi.Navbatchining xizmat vazifalarini bajarish tartibi aniq ko'rsatilgan.Kiyinishdan oldin kiyinish ketma-ketligini eslatish. yozgi yurish Algoritmli diagramma hojatxonaga joylashtirilishi mumkin

Jadval: o'rta guruhda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Keling, Sveta qo'g'irchog'iga kiyinishni o'rgatamiz" ( Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirishni davom eting. VazifalarTarbiyaviy: bolalarni ma'lum ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinishga va yechinishga o'rgatishda davom etish (kiyimlarni kiyish va yechish, tugmachalarni ochish va mahkamlash, kiyimni bukish, osish); qo'l va yuzni mustaqil va ehtiyotkorlik bilan yuvishni, sovun va taroqdan to'g'ri foydalanishni, yuvgandan keyin quritishni, uning o'rniga sochiqni osib qo'yishni, ro'molni o'z vaqtida ishlatishni, og'zini chayishni o'rganish;
Rivojlantiruvchi: tashqi ko'rinishingizni kuzatish, tashqi ko'rinishingizni kuzatish, kiyimdagi tartibsizliklarni sezish va kattalarning ozgina yordami bilan uni bartaraf etish qobiliyatini rivojlantirish;
Tarbiyaviy: bolalarda ozodalikka, ozodalikka, mehnatsevarlikka tarbiyalash. Usul va texnikalarO'yin lahzasi, savollar, tushuntirish, tushuntirish, hikoya, suhbat, maqtov UskunalarNur qo'g'irchog'i. Darsning borishi(Bolalar asta-sekin uyg'onadilar.)
Tarbiyachi: Bolalar, turaylik, to'shakni yig'amiz, ehtiyotkorlik bilan, sekin bajaramiz. To'shakni qo'yganlar, agar do'stingizga yordam kerak bo'lsa, yordam berishingiz mumkin.
(Bolalar qabulxonaga kirishadi.)
Tarbiyachi: Bolalar, bizga Nur qo'g'irchog'i keldi. (Qo'g'irchoq noto'g'ri kiyingan, uning atrofida narsalar yotibdi.) Qarang, hammasi joyidami? Balki Sveta noto'g'ri narsa kiygandir?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: To'g'ri, u uni orqaga qo'ydi. Va uning atrofiga qarang, hamma narsa tartibsiz. Bu to'g'rimi?
Bolalar javoblari.
Tarbiyachi: Ishlarga qanday munosabatda bo'lish kerak? To'g'ri, siz ularni ehtiyotkorlik bilan shkafga qo'yishingiz kerak. Keling, qo'g'irchoqimizga qanday qilib to'g'ri kiyinish kerakligini ko'rsatamiz. Biz birinchi navbatda nimani kiyamiz?
Bolalar javoblari.
Tarbiyachi: To'g'ri, avval tayt, keyin kalta yoki yubka, keyin futbolka kiyamiz. Biz narsalarning to'g'ri qo'yilganligiga ishonch hosil qilamiz, biz poyabzalni ehtiyotkorlik bilan kiyamiz va sandal qaysi oyoqqa kiyilayotganiga qaraymiz. Nur qo'g'irchoq sizga qaraydi va qanday kiyinishni o'rganadi. Juda qoyil! Qo'g'irchoqqa hamma narsa to'g'ri ko'rsatildi. Endi qayerga boramiz, sizningcha?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: To'g'ri, biz yuvinish xonasiga boramiz, chunki uyqudan keyin, tushlikdan oldin, biz doimo qo'llarimizni yuvamiz va o'zimizni yuvamiz. (Bolalar yuvinish xonasiga boradilar).
Tarbiyachi: Bolalar, iltimos, qanday qilib to'g'ri yuvish kerakligini ayting, protsedurani ayting.
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Avval siz yengingizni shimishingiz, qo'llaringizni ho'llashingiz, sovun olishingiz, ko'pik paydo bo'lguncha kaftlaringizni sovunlashingiz, bir-biriga ishqalashingiz, sovunni suv ostida yuvishingiz, yuzingizni yuvishingiz, suvni o'chirishingiz, sochiqni olib tashlashingiz kerak, yuzingizni va qo'llaringizni quriting.
Tarbiyachi: Yaxshi! Biz qo'llarimizni yuvdik va o'zimizni yuvdik. Va endi biz stolga boramiz, stolda biz orqamizni to'g'ri, oyoqlarimizni birlashtiramiz va jimgina ovqatlanamiz. Yoqimli ishtaha!

O'z-o'zini parvarish qilish bo'yicha dars vaqt rejasi - jadval

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlash bo'yicha o'quv vazifalari ECD sinflarida amalga oshiriladi, ularning davomiyligi o'rtacha guruhda 20 daqiqadan oshmaydi.

Dars mavzusi	Tashkiliy vaqt	Rag'batlantiruvchi boshlanish	Fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish	Jismoniy faollik	Amaliy faoliyat	Xulosa qilish
"Bayram kechki ovqat"	1 daqiqa	Muammoli vaziyat. O'yin maydonida qo'g'irchoq stoli va stullar bor, qo'g'irchoq Alyonushka uning yonida turib yig'laydi: u bugun bayramona kechki ovqat uchun mehmonlarni kutib olishi kerak, lekin u idish-tovoq va pichoqni qanday qilib to'g'ri tartibga solishni bilmaydi. 3-4 daqiqa	Ovqatlanish stolini o'rnatish ketma-ketligini e'lon qilish. 2 daqiqa	"Ayiq va qo'g'irchoq chaqqon oyoq osti qilmoqda" qo'shig'ining audio yozuvi bilan birga raqs faoliyati. 2 daqiqa	Stolni qo'g'irchoq idishlari bilan o'rnatish, qo'g'irchoqlarni stolga o'tirish. 10 daqiqa	1 daqiqa
"Keling, uni joyiga qo'yamiz"	1 daqiqa	O'yin vaziyatini yaratish. Bo'sh vaqtlarida Tartibsizlik Ruhi guruhga kirib boradi, u shkaflardagi narsalarni qayta tartibga soladi, polga gul idishlarini qo'yadi, sport burchagidan jihozlarni sochadi va to'shakdan yopinchiqlarni tashlaydi. 3 daqiqa	Xonada va shaxsiy narsalarda tartibni saqlash muhimligi haqida suhbat o'tkazish. 2 daqiqa	Ochiq o'yin "O'zingizga sherik toping". 3 daqiqa	Guruh xonasida tartib o'rnatish. 10 daqiqa	1 daqiqa
"Tabiat go'shasida vazifa"	1 daqiqa	Ajablanadigan daqiqa. Guruh Yashil peridan paket va xat oladi, u yigitlardan tirik burchakda o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni o'rganishni so'raydi, chunki er yuzida juda ko'p daraxtlar va gullar bor, uning kuzatib borishga vaqti yo'q. hamma narsadan, va yigitlar juda mas'uliyatli. Bolalar uchun sovg'a sifatida Yashil peri bir qator sug'orish qutilari, tırmıklar va purkagichlar yubordi. 4 daqiqa	"Tabiat burchagida navbatchilik algoritmi" mnemonik xaritasini o'rganish. 3 daqiqa	Ochiq o'yin "Gullar va asalarilar". 2 daqiqa	Tabiat markazida o'simliklarni parvarish qilish tadbirlarini bajaring. 9-10 daqiqa	1 daqiqa

Mustaqil faoliyatni tashkil etish bolalar bog'chasida ta'lim jarayonining muhim tarkibiy qismidir. Bo'sh vaqtlarida, o'yinlar va sayrlarda kuzatishlar, darsdan oldin bo'sh vaqtlarda bolalar turli xil faoliyat turlarini namoyish etadilar. O'qituvchining vazifasi bolalarning mustaqil ishlashi yoki o'ynashi uchun qulay muhit va ijobiy motivatsiya yaratishdir.

Ma'lumoti - oliy filologiya, filologiya magistri. Mutaxassisligi: rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi, tarix oʻqituvchisi. Zamonaviy adabiy jarayonni o‘rganish mening hayotimning bir qismidir. So'nggi yillarda o'qituvchi sifatida men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tez-tez muloqotda bo'ldim, shuning uchun men maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining tajribasini faol ravishda o'rganyapman va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning so'nggi ishlanmalarini o'rganyapman.

Rudenok Veronika
O'rta guruh uchun bir oy davomida bo'limlarda individual ish.

Shaxsiy ish

1. Oilada va jamiyatda bola.

Timofey Ch.ning oʻziga xos qiyofasini, oʻz oilasi va jamiyatiga hurmatli munosabatini, daxldorlik hissini shakllantirish.

2. Ijtimoiylashtirish, muloqotni rivojlantirish, axloqiy tarbiya.

Dima K.ning o'z harakatlarini va tengdoshlarining harakatlarini to'g'ri baholash qobiliyatini rivojlantirish.

Daniil S.da birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, muzokaralar olib borish va tengdoshlar bilan nizolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatini rivojlantirish.

3. O'z-o'ziga xizmat qilish, mustaqillik, mehnat ta'limi.

Kononovich E.ning kattalar ishi, uning jamiyatdagi roli va har bir inson hayoti haqidagi asosiy g'oyalarini shakllantirish.

4. Xavfsizlik asoslarini shakllantirish.

Aleshchenko M., Moskaleva K.da kundalik hayotda, jamiyatda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor haqida asosiy g'oyalarni shakllantirish. Xavfsizlik qoidalariga rioya qilishga ongli munosabatni tarbiyalash.

5. Jismoniy rivojlanish.

Dumanskiy E., Shevtsov K.larda toʻsiqdan unga tegmasdan sakrab oʻtish qobiliyatini rivojlantirish.

6. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Polina B. va Pavel J.ga to'plam qismlarini solishtirishga, ularning tengligi yoki tengsizligini aniqlashga o'rgating.

hisoblashga murojaat qilish).

7. Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish.

Anastasiya V. va Goncharova A.da kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish, atrof-muhitga yo'naltirish tajribasini kengaytirish, hissiy rivojlanish, qiziqishni rivojlantirish.

8. Sensor rivojlanishi.

Samvel K. va Varya B.ning teginish hissini rivojlantirishni davom eting. Har xil materiallarni teginish, teginish, silash orqali tanishtirish (belgilash His: silliq, sovuq, momiq, qattiq, tikanli va boshqalar).

9. Mavzu muhiti bilan tanishtirish.

Timofey L. va Zaxar Ch.ning xususiyatlar haqidagi fikrlarini kengaytiring (kuch, qattiqlik, yumshoqlik) material (yog'och, qog'oz, mato, loy).

10. Nutqni rivojlantirish.

Nastya V. va Vershilo N.ga ob'ektning joylashishini aniqlash va nomlashni o'rgatishda davom eting (chapda, o'ngda, yonida, taxminan, orasida, kunning vaqti. Bolalar tomonidan tez-tez ishlatiladigan ko'rgazmali olmoshlar va qo'shimchalarni almashtirishga yordam bering. (u erda, u erda, bu, u) aniqroq ifodali so'zlar;

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Bizning bolalar bog'chamizda ertalabki qabul soatlarida (xuddi boshqa maktabgacha ta'lim tashkilotlari kabi) bolalar bilan individual ish olib boriladi.

"Ding - dong - shimoliy shahar, ding - dong - bizning oilamiz, ding - dong - onam va dadam, ding - dong - biz sizni yaxshi ko'ramiz! Ding - dong - quyosh nuri,.

"Bahor oyi may" o'rta guruhi uchun atrofimizdagi dunyo haqida suhbat. Materiallar: bahor oylari, qushlar, o'rmon aholisi, tabiat taqvimi, rangli qalamlar, A 4 qog'oz varaqlari tasvirlangan rasmlar.

"Quyosh" ilovasi bo'yicha individual ish. Mavzu: "Quyosh". Maqsad: bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish - ilovalar Maqsadlar: kesish qobiliyatini mustahkamlash.

Bolalar bilan individual ish Men san'at maktabida ishlayman. A.I.Plotnova “Dekorativ va amaliy san’at” kafedrasida hisoblangan mualliflik dasturi bo‘yicha.

Postural buzilishlari bo'lgan bolalar bilan individual ish Mashg'ulotlar 6-7 yoshli bolalar guruhi bilan (har bir guruhga 6-8 kishi) haftasiga 3 marta 20 daqiqa davomida terapevt tavsiyasiga binoan o'tkaziladi (.

Bolalar bilan individual ish. Tayyorgarlik guruhi Bolalar bilan individual ish Haftaning kuni Nutqni rivojlantirish. Muvofiq nutq. Lug'at bilan ishlash. FEMP (dastlabki matematikani shakllantirish.

Individual ishning maqsadi: noan'anaviy chizish usuli bilan tanishish orqali ikki va uch yoshli bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirish.